高职plc课程对学生综合应用能力的培养

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1、高职PLC课程对学生综合应用能力的培养　　摘要随着我国对职业教育的日渐重视，教育理念也在随之转型，可编程逻辑控制器（PLC）作为制造类专业的必修课程，具有很强的实践性特点，针对传统教学中的弱点，以提高综合应用能力为目标，在德国双元制教学思想的基础上，运用理实一体化教学、软件仿真等教学方法进行课程教学和实训探索，实现多课程交叉教学，更切合实际工作的需要。　　关键词职业教育PLC综合应用能力双元制　　中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.025　　AbstractTheeducati

2、onconceptistransformingwiththeincreasingattentionofvocationaleducationinChina.Asanimportantcourseinmanufacturing，PLChasverystrongpracticalcharacteristic.Consideringtheweaknessoftraditionalteaching，andimprovingthecomprehensiveability，thispaperresearchesthecourseteachingandpr

3、acticaltrainingmethodbyusingintegratedteachingandsoftwaresimulationteachingbasedonGermany'sdualteachingsystem，torealizecross-disciplinaryteaching，whichismoreusefultowork.　　Keywordsvocationaleducation；PLC；comprehensiveability；dualsystem7　　0引言　　随着我国对职业教育重视度的提高，尤其当部分本科高校转型为应用技

4、术型高等院校时，作为走在职业化教育前面的高职院校也更加需要与时俱进，在保留原有高职院校教育方法的基础上，急需要有新的特色补充。制造业作为国家工业的奠基石，其重要性不言而喻，而可编程逻辑控制器（PLC）作为制造业类专业的核心课程在传统教学模式中，往往存在理论教学占据较大比例的情况，与PLC课程所具备的实践性特点相违背，造成学生纸上谈兵，与现实要求差距甚远。湖北轻工职业技术学院作为第一批采用双元制教学的高职院校，在结合德国的双元制教学思想的基础上，引入了德国职业认证体系，以理实一体化为教学载体，将实际的生产控制设备应用在教学中，实现了以实践为主的

5、职业教育培养模式。①PLC控制系统控制对象多种多样，这就需要学习人员在实际工作实践中不仅需要懂得编程，而且要懂得控制对象的实现方式，这些控制对象往往都是机械和电气控制的综合体，而在校企合作的过程中，企业不仅希望员工可以操作维护设备，也可以改进设备，这都对学生的综合应用能力提出了较高的要求。因此在实际教学中采用项目驱动教学，并将项目分解为多个基础模块，在模块的基础上进行综合化实训，将机械设计、气动控制、传感器技术以及生产管理等多门课程进行综合学习，才更切合实际生产。　　1项目一体化教学7　　当前，传统的理论与实践分开教学的弊端已经显现出来，也不

6、符合高等职业教育的培养目标，因此引入项目一体化教学显得尤为重要。以职业标准为课程目标，以双师型教师为课程主导的教育模式已经成为职业教育发展的主流模式。②项目一体化教学是以讲练为一体的教学方式，在整个教学过程中是教师边讲授，学生边练习的过程，学生通过模仿掌握基本技能，然后再利用项目扩展来实现知识的迁移。③这些项目除常规训练之外，更多的是需要贴合实际生产需要，在这点上双元制思想表达得更加清晰，将学校和企业分别作为一个元，强调二者的相互融合，以企业实际应用和所需要的技能来构建教学内容，以企业的要求为教学标准，因此在设计项目时便将企业生产中的典型环节

7、引入到教学中，再以德国职业资格准入制的要求引入到项目中，以提高学生的综合应用能力。7　　对于常规的PLC教学，现在大多数还局限在单机操作上，例如如何掌握梯形图的编写。而对于实际生产而言，所有的执行装置以及检测装置都不再仅仅是一个孤岛，而是通过网络连接成一个整体，而对于网络通信的学习现在还处在一个比较弱的状态。因此，我们在加强学生学习基本编程方法的基础上，将现在企业单位中经常会用到的CFC编程，以及GRAPH编程、FBD编程融入到平时的教学中，让学生掌握根据不同的应用对象采用不同的编程方式，以及掌握PROFIBUS通信和以太网通信，并且加入了欧

8、美企业经常会用到的As-i通信。例如在传统的抢答器实验中，传统教学是在教授了互锁等概念之后让学生进行连线、编程，高职学生往往存在授过即忘的特点，而在理实一体化教学方