高职院校专业群课程体系建设研究

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1、高职院校专业群课程体系建设研究　　摘要高职院校进行课程体系的专业群建设是教学改革的一个重点，不仅能将具有相同或相近技术基础的课程组成一个庞大的集群，还能有效解决高职院校教育发展的内在需求，最终提升整个高职院校的核心竞争力。如今我国高职院校教育的专业群建设仍然存在很多问题，对此，本文将对高职院校专业群的建设策略进行详细分析和探究。　　关键词高职院校专业群课程体系建设　　1专业群的内涵与地位7　　专业群是指由若干个专业技术基础相同或紧密相关，表现为具有共同的专业技术基础课程和基本技术能力（技能）要求，并能涵盖某一技术或服务领域的由若干个专业方向组成的一个集合。也就是说，在这一专业群中，各个专

2、业可以是同属于同一大类的专业，在总的专业类别下分列出很多同类别的专业。或者是虽不属于同一大类，但是能够拥有共同的专业基础知识和专业技能课程，这样也可以划归到一个专业群中。同时，对那些能够划分为一个专业群的各个专业，其实践体系中的实践教学必须具有相通性。高职院校的专业群是一个庞大的系统性的工程项目，它的建立不能简单概括为专业目录的确立或者基础课程的设置，而是将不同类别的专业进行整合，继而孵化出全新的专业，将所有相关专业融合在一起，构建完善的课程体系，包括师资力量的重新分配、实验基地的建立、教学评价体系的完备等。专业群建设水平的高低直接反映了这所高职院校的办学能力和创新能力，是对高职院校综合

3、能力的一种考量。总的来看，高职院校的专业群建设是将专业背景、办学水平以及学校未来发展潜力紧密结合起来，使具备同样基础和技能的各个专业进行组合的庞大集群。　　2我国高职院校进行专业群建设过程中存在的问题　　在上世纪90年代中期，有关专业群建设的研究与实践就已经在很多职业中专或者职高学校进行。经过将近二十年的发展，很多职高或者职业中专逐渐发展为具有相对较高教育水平的高职院校，因此，专业群建设思想成为高职院校进行能力提升的有效途径。在新世纪初，国家教育部和财政部针对高职院校的专业群建设提出重要指示，将这一问题提上日程，试图在全国上百所高职院校中建立近500个专业群，其最终目的是为社会经济发展储

4、备人才。为了响应国家的号召，高职院校在全国范围内掀起了建设专业群的高潮，随之而来的问题、难题也同样受到相关学者的关注。针对专业群建设的讨论一直都在进行，首先对专业群的含义是什么就没有得到有关部门的明确定义，一时间学术界众说纷纭。其次，针对为何建立专业群，如何建立专业群的问题也得到了相关部门和学者的广泛讨论和研究。各大高职院校被这股浪潮推拥前进，纷纷筹备专业群建设，将学校的专业群建设与整个社会的行业需求结合起来，进行具体的规划和实施。7　　由于高职院校的专业群建设仍然处于探索阶段，在不完善的理论指导下，很多高校都存在这样那样难以解决的问题，特别是学界的研究视野并不开放，仅仅局限于组建层面。

5、实质上，组建并不是高职院校进行专业群建设的最终目的，资源之间的整合与共享，师资力量与教学资源、实践训练等方面的相互配合，以达成最佳的课程设置体系，使受教育者在这一过程中真正意义上的接受到多视角、多领域、多维度的全面教育，这才是专业群建立的最终落脚点。所以，专业群建设是一个逐步发展的、统一的、全面的、系统的过程，需要各方力量相互协调，组建仅仅是进行专业群建设的最初阶段，至于具体的实现过程还需要进一步的措施和努力才能达成。　　高职院校的教育活动改革的意旨大都是对课程设置的方式进行改革，而专业群建设的最佳途径就是对课程设置重新进行建设。换句话说，即专业群建设的本质在于各个专业之间的相互依赖关系

6、，是将课程进行重新的调整，将一个或者多个重点专业作为课程设置的核心，其他相关专业服务于核心专业，才能整体上提升人才质量。那么，课程的重新设置通常会起到事半功倍的效果，使那些本来难以建立关系的专业相互影响、相互碰撞，孵化或衍生出新的专业。当然，专业课程设置要以市场需求为导向，无论是理论知识的学习，还是实践技能的训练都应指向学生未来的就业方向。这是建立专业群的有效途径和基本突破点。　　3高职院校专业群课程体系的构成和建设　　在所有专业群课程体系构成中，“平台+模块”7是最具有实施价值的课程体系。所谓平台是指相关基础专业具备的共同特性，专业群中涉及到的专业会在基本规格上具备共性，这些共性基础深

7、厚，外延性强，是专业群建设的核心内容。而模块是指共性规格基础上的个性特征，会根据学生的才智和就业取向设置不同专业，实现分流培养。平台与模块的共同作用是为了建立一个底层基础雄厚，中层分立分流，而高层又重归互选相连的格局，在这一课程格局中，高职院校的学生根据自己的能力培养方向进行选择，但是其基础知识和专业技能方面又得到了保证，最终实现不同专业和领域的个性发展。　　在“平台+模块”的课程体系建设中，平台的构建要以高职院校学生必须具备的基础