任务驱动教学模式在高职plc的课程中的应用研究

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1、任务驱动教学模式在高职PLC的课程中的应用研究　　【摘要】在高职教育PLC课程教学中，传统的PLC课程教学已不适应课程改革的需要，任务驱动的教学模式适应了新时期教学发展的需要。运用任务驱动教学模式实施课程教学设计，可以从教学原则设计，教学方案设计，教学过程设计进行着手，培养学生实践动手能力、分析问题和解决问题的能力。本文研究了任务驱动教学模式在高职PLC课程中的运用，以期为高职PLC课程改革提供参考。　　【关键词】任务驱动教学模式；高职；PLC　　0引言　　可编程序逻辑控制器（PLC）是高职院校电气设备应用与维护

2、专业一门实践性很强的专业课，经过该课程的学习，学生能达到掌握PLC的基本理论知识和专业实操技能的要求，为日后从事相关工作提供知识和能力支持。因此，该课程的教学，有别于传统的课程教学。笔者应用任务驱动教学模式，以任务为载体，技能训练贯彻始终的课堂教学方法，取得了一定的成效。　　1任务驱动教学模式的含义5　　美国著名认知教育心理学家奥苏贝尔指出，一般称之为学校情境中的成就动机，至少应包括三方面的内驱力决定成分，即认知内驱力、自我提高的内驱力以及附属内驱力。任务驱动教学模式是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它

3、将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。任务驱动教学模式是一种行动导向教学模式，将认知学习过程与职业行动结合在一起。以职业素养和职业能力培养为核心，围绕典型工作任务，分析任务所需要的知识、能力、素质等重构课程的学习情境。　　2PLC课程应用任务驱动教学模式的必要性　　高职教育与普通本科院校的教育是不同的，它的培养定位是培

4、养面向生产一线的专门型的技术技能型人才，更加注重实践性和应用性。对于PLC这门实践性操作性非常强的课程，更应把重点放在实践和操作上，基本理论部分作为课程前期支撑材料。　　在实际教学中，很多教师把该课程当成一门电气专业的语言编程课程进行讲授，教学过程主要围绕27条常用基本指令、2条步进指令、功能指令等知识点来讲授，过于侧重梯形图程序的编制，而忽视了学生的思考和创新能力。学生虽然掌握了知识点和相应的案例，但是对问题的解决缺乏锻炼，导致不能灵活运用，合理的解决实际问题。该课程大多数采用传统的授课方法，理论课和实践课相互

5、交叉的方法进行教学，教师在教室里统一讲授、学生听，然后再到实训中心实践，而且在具体的教学过程中，教师也仅仅是针对知识点来选取相应案例进行分析和讲解。由于缺乏现实中的应用和实践活动，学生对该课程的学习也仅限于基本操作，面对实际应用中出现的问题却束手无策，陷入困惑的状态，大大减弱了学生的学习兴趣。5　　任务驱动教学模式是以建构主义学习理论为主要依托，以提高学生创新意识、培养学生的研究性学习能力为目标。它的主要特点是任务驱动，注重实践。在PLC课程中应用任务驱动教学模式可以很好的调动学生的学习热情和求知欲望，在融洽和谐

6、的情境中获得良好的教学效果。因此，在高职PLC课程的教学中积极探讨任务驱动教学模式的教学方法，以适应高职培养高技能型人才需要，培养学生动手能力和创新能力。任务驱动教学模式，提倡通过一定的手段获取新知识的能力，有效的提高了学生分析问题和解决问题的能力以及交流协作的能力。很好地体现以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学理念。　　3任务驱动教学模式在高职PLC教学中的设计　　教学设计是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。运用现代教学心理学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题，设计解决方法、

7、试行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。　　在高职PLC课程教学中，运用任务驱动教学模式实施课程教学设计，可以从教学原则设计，教学方案设计，教学过程设计进行着手。　　3.1教学原则设计5　　在高职PLC课程教学中，课程目标是指导课程设计最为关键的准则。课程体系以工作任务为课程主体，按照从实践到理论的基本顺序编排课程。对PLC课程设计而言，课程设计体现了任务驱动的教学模式，依据岗位需求，将课程的教学活动分成若干个不同的任务，通过任务分析所用到的专业理论知识，在任务操作中加深了专业知识和专业技

8、能的应用，提高了学生的综合能力。　　任务驱动教学模式下的教学设计很有针对性，围绕工作任务这一核心目标，层层展开。根据专业特点和培养目标的要求，综合考虑各种设计模式的特点。　　3.2教学方案设计　　实践教学是职业教育体系的一个非常重要的组成部分，是培养学生的专业核心技能和熟练的实践技能的重要途径。PLC作为高职院校电气设备应用与维护专业的一门专业核心课程，在专业培养中占有重