全国卷高考物理命题研究引发的广东高中物理教学反思

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1、全国卷高考物理命题研究引发的广东高中物理教学反思　　一、近年来全国新课标卷物理部分相关的内容结构与变化分析　　（一）全国新课标卷物理的结构变化　　物理部分的结构变化物理总分110分，其中必考部分是95分，选考部分是15分，必考部分的结构如下：选择题8个（48分），实验题2个（15分），计算题2个（32分）；选考题部分结构如下：再给出的三个题中任选一个进行解答，属于自助餐式的选择方式，其中每个题目包含了2个小题，其中选择或者填空题（6分），计算题（9分），这个模式的进一步实施了稳定，既体现出了大家有一个共同基础，又体现了

2、随机发挥的选择性，比较公平公正。　　（二）新课标卷的命题趋势与特色　　纵观物理全国高考试卷不难发现新课标卷的命题趋势与特色　　1.新课标卷体现了新课程的理念　　全国物理试卷在面对全体学生的中的共同基础的基础上，提高了全体学生的素养，在课程的内容上体现了基础性时代性和选择性倡导了评价促发展的理念，进一步体现了评价方式多元化的课程理念，从而有效敦促实现三维目标――知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体达成。　　2.学生的科学素养与人文素养得到进一步的考察5　　科学史是历年以来物理必考题，从伽利略、安培、法拉第到教材

3、上很少出现甚至就不曾出现的克拉顿、阿拉果等等。纵观理念命题思路，科学史的考察已经从“什么人”“什么事”的表层考查逐步过渡到对规律的发现历程、背景、情景和实验装置用到的思想方法的深层考查，更加侧重于“以历史为背景”――是科学史上的假说或者是实验情景为命题的背景来考察考生知识的迁移能力，模型的构建能力以及利用所学知识分析解决新新情境下的实际存在的问题的能力。　　3.平稳、朴素，没有偏题怪题　　2016年高考物理试卷平稳、朴素，没有偏题怪题，知识点考查全面，同时突出了对核心素养的考查。试卷进一步深化考试内容改革，以“立德树人

4、”为核心，加强社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化和创新能力的考查。试卷在联系实际、增强开放性和探究性、加强考试内容的基础性和综合性等方面做了积极的探索。试卷采取精准调整策略，合理控制不同题型的难度，确保整卷难度合理，有利于科学选拔人才，也有利于学生的健康成长。　　二、引发的广东高中物理教学反思　　（一）教学中应该重视基础，突出主干，彰显公平　　试题重点考查物理学科的基础知识、主干知识。力学试题分量大，突出了力学的基础地位，同时突出了对核心重点章节的考查，比如“牛顿运动定律”、“机械能”、“电磁感应”等学科主

5、干知识占的分值较大。试题内容涉及物理学的基本概念、规律、思想和方法，全卷在材料选择、情境设置、题目设问等方面，充分考虑到了不同地域、不同环境、不同层次和使用不同版本教材的考生，保证了试题的公平、公正。5　　如第14题考查平板电容器的电容，第16题考查理想变压器，第17题考查同步卫星，第18题考查匀变速运动，第19题考查物体平衡，第21题考查运动图像等大多题目，均是考查考生应该掌握的基础知识和基本方法。第24题将电磁感应现象与平衡原理相结合，也是力学、电磁学的基本问题和主干知识。　　（二）高中物理教学应该模型新颖，贴近生

6、活，体现创新　　试题注重加强与考生生活、现代社会及科技发展的联系，同时注意在考生所熟悉的经典情境上不断创新物理模型，使试题更新颖。　　第23题，利用热敏电阻的特性，实现电路自动控制，取材于现代生活，联系实际，通过简化、提炼并巧妙构思，成为一个新颖物理模型，旨在考查考生对物理现象和物理模型的理解能力。素材新颖独到，模型传统经典，凸显了物理试题与现代科技、生产生活的紧密联系。选做部分的三个小计算题，模型都非常新颖。第33（2）题，水下气泡内外压强差以信息给予方式，考查气体定律，第34（2）题，以救生员观察为素材考查光的折射

7、和全反射，第35（2）题，以游乐园喷泉托起卡通玩具为素材，考查动量定理。这几道题素材都来自生活实际，即新颖独到，又构思巧妙，对考生来说，处理这些问题的原理和方法虽较为熟悉，但破解模型是首要任务，很好地考查了考生的建模能力。　　试题关注生产、生活中常见实际问题，引领考生在生活中体验物之理，很好地诠释了“从生活走进物理，从物理走向社会”的理念。　　（三）广东高中物理教学中需要突出能力，联系实际，难度适当5　　试题考查了《考试说明》中规定的五种能力，层级恰当，覆盖全面，比例合理，突出了能力立意。　　第19题，以力学平衡问题为

8、载体，考查考生利用平衡条件通过推理解决问题的能力，借助“整体法”、“隔离法”等物理方法的运用，考查考生的基本科学素养。　　第23题，利用热敏电阻自动控制电路的实际情境来设计问题。在给出考生不熟悉的控制电路产生的基础上，完成电路原理分析，从选择器材，到完成实验操作，问题设置自然连贯，环环相扣，层层递进。考查考生实验分析能力、理解能力