基于cdio的高校数据库实践教学改革与探索

《基于cdio的高校数据库实践教学改革与探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于CDIO的高校数据库实践教学改革与探索摘要：科系淮阴工学院数据库实践课程的教学实际，提出了基于CDIO工程教育模式的全新数据库实践教学模式，集教学主体、教学内容、教学方法和教学评价为一体，并阐述了该模式的具体实施方案及成效。经实践证明，该教学模式能显著提高学生的实践能力、工程素养、职业能力及道德，实现人才培养与企业需求的“无缝对接”，是高校工程教育改革之有效途径与方法，具有良好的启示作用与借鉴意义。关键词：CDIO；工程教育；高校；实践教学中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044（2015）30-0134-03ReformationandExplorationofD

2、atabasePracticalTeachinginCollegesandUniversitiesBasedonCDIOZHOUHong1，LIUJin-ling2，FENGWan-li3（DepartmentofComputerandSoftwareEngineering，HuaiyinInstituteofTechnology，Huai’an223003，China）Abstract：ConsideringtheactualsituationofdatabasepracticalteachinginHuaiyinInstituteofTechnology，anewpracticaltea

3、chingmodelofdatabasecurriculumbasedonCDIOisproposedwhichisasetofteachingsubjects，teachingcontents，teachingmethodsandteachingevaluation.In7addition，thespecificimplementationplanandeffectivenessofthismodelaredescribed.Thisteachingmodelisprovedbypracticesthatitcansignificantlyimprovestudents'practical

4、ability，engineeringquality，professionalcompetenceandprofessionalethics，achieve"theseamlessconnection"betweentalenttrainingandenterprisedemands.Thereforethispracticalteachingmodelisaneffectivemethodforengineeringeducationreformationwhichhasagoodinspirationandreferenceforothercollegesoruniversitiesin

5、China.Keywords：CDIO；engineeringeducation；University；practicalteaching1概述为应对经济全球化趋势下，产业发展对创新性工程人才与日俱增的需求，近年来各高校都在积极探索如何通过工程化的方法来教育、培养学生。而CDIO作为工程教育的先进模式，在国际上备受教育界及产业界之关注与推崇。该模式始于2000年，由美国MIT为首的4所国际工程院校联合发起，旨在营造能够体现理论与实践间有机知识关联的教学情境，以产品研发到运行的生命周期为载体，从构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、到运作（Operate）

6、，让学生在“做中学”，进而全面培养学生的工程综合能力[1]。在中国，CDIO模式自2005年由汕头大学首次引入，至今已有试点高校57所之多，且教学成果显著[2-3]。2教学改革背景7鉴于该教育模式的国际先进性、全面系统性及实践可操作性，结合淮阴工学院应用型本科院校之定位，本校数据库教学研究小组自2011年起，将CDIO教育理念引入数据库实践课程，以本校计算机学科学生为研究对象，进行了一系列教学改革尝试。2011年以前，本校计算机工程学院（现已更名为计算机与软件工程学院），面向计算机学科共开设数据库类实践环节8个，其中课程实验均包含于对应的课程中，其余环节均为单开实践课程，具体可见表1。相较于

7、数据库理论课程而言，本校数据库实践教学相对薄弱，成为本校工程教育发展之瓶颈，其主要问题有：1）师资队伍的工程背景比较薄弱，缺乏一线工程实践经验。2）实践教学中以学科知识传授与技能训练为主，人文教育缺位或关注不足，学生工程伦理或职业道德缺失。3）实践教学构建上更关注于内容“Content”，而忽略情境“Context”。4）实践教学评价机制单一、死板，无法客观、全面地评价学生的综合实践能力。3教学改革总体规划实