大学德育的诗情意

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1、大学德育的诗情意　　摘要大学德育课程的提升不仅是单纯教学方法的探索，其实更是教师教学理念和教学精神的反映，以创作的精神和欣赏的姿态看待课程本身和教学内容，发现课程内容的诗情意，进而以欣赏者的眼光和美育的理念展开教学应该是提升大学德育有效性的途径之一。　　关键词大学德育诗意隐谐　　中图分类号：G41文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.035　　AbstractEnhanceuniversitymoraleducationcurriculumisnotonlyasimpleteachingmethodexplo

2、ration；infact，itisareflectionoftheteachers'teachingphilosophyandspirit，withcreativespiritandgestureofappreciationviewofcurriculumandteachingcontentsfoundpoetryaffectionofcurriculumcontent，andtoappreciatethevisionandaestheticphilosophyofteachingshouldbeonetoenhancetheeffectivenes

3、sofmoraleducationinUniversity.　　Keywordscollegemoraleducation；poeticsentiment；hidden8　　大学德育课程是高校的热点课程。其受关注的核心在于德育课程是一个让学生非常纠结的一门课程：与其他大学课程相比，教学内容的熟悉度是一个完全可以放弃的课程，但它又是必修课程，有3学分的考核要求和规定。因此就学生而言，对课程本身的认识度早已在实质性教学过程之前就已经有了一份难以割舍的“痛楚”，而这种“痛楚”同样也使教师在设计课程教学时多了一份艰难――应该给予学生什么样的教学内容；在教学实践

4、中多了一份探索――以怎样的方式展开教学并与学生沟通。大学德育教育在长期的教学实践中一直纠结于教师的教学方法和学生的学习态度等基本矛盾中，在教与学的相互交错中寻找着所谓的平衡和共生。而这种平衡和共生所能带来的结果就是大家和和气气的拿到学分，满意的结束课程学习。这并没有不好，在快乐中学习值得提倡，但在快乐的背后学生们看到了一种什么样的德育理念和内容应该值得我们教师去思考。这也就是前面所谓的艰难、探索以及责任所在。大学德育课程的提升不仅是单纯教学方法的探索，其实更是教师教学理念和教学精神的反映，以创作的精神和欣赏的姿态看待课程本身和教学内容，发现课程内容的诗

5、情意，进而以欣赏者的眼光和美育的理念展开教学应该是提升大学德育有效性的途径之一。　　1大学德育的诗意――沉静回味　　我们常说理想丰满，现实骨感，差距使教育过程进行得艰难，使教育效果备受争议。这个问题不仅困惑学生，同时也使教师的教学过程举步维艰。不如我们转换一下思路，我们的教师能否以诗人的姿态进入课程，进则思，出则意――来面对我们的教材，进而创造大学德育的诗意之美――沉静回味之美。8　　大学德育教育是一种养成教育，根据社会的需要和大学生自身的发展需求，对学生进行全面的思想政治素质、道德素质和心理素质、法治观念等方面的教育。德育教育的内容统涵思想、道德、心

6、理及法律意识等三个基本方面，看似宏观，但每一个环节都是在具体且细微的情景中完善和提升着个人的素质。从教学实践来看，任何一个教学内容的展现都是一个创造的过程，都是教师在丝缕中织锦，凿顽石于雕刻的过程。如同创作诗歌一样，有进有出，进则为教师以凝练沉静的眼光和胸怀勾画课程内容，以点带面，繁而不乱；出则为以感受体味之态为学生提供良好的学习素材，不即不离，杂而有序。正如朱光潜先生所说，诗必有所本，本于自然；亦必有所创，创为艺术。诗与实际的人生世相之关系，妙处惟在不即不离。惟其“不离”，所以有真实感，惟其“不即”，所以新鲜有趣。①诗意从文学创作的角度来说是一种发现

7、，是一种灵感的呈现。也就是在简单的氛围中、在极少的联系中呈现出全画面以及超画面的表现，并伴随有诗意的美，蕴含其中伦理的善以及存在于画面之外的认知的真。诗的境界是理想境界，是从时间与空间中执着一微点而加以永恒化与普遍化。它可以在无数心灵中继续复现，虽复现而不落于陈腐，因为它能够在每个欣赏者的当时当境的特殊性格与情趣中吸取新鲜生命。诗的境界在刹那中见终古，在微尘中显大千，在有限中寓无限。②8　　大学德育同样如此。教师可以于教学内容的理想境界与亲身实践中体味生活百态，如冬潭积水，冷静沉淀净尽，之后，天光云影，灿然耀目。即教师的每一种表达，每一种情趣流露必定不

8、是生糙自然的展现，定是经过一番冷静的关照和熔化洗练之后的呈现。所以教师对课程内容的化繁为简，化