浅谈机械制图课堂中教学原则的应用

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1、浅谈机械制图课堂中教学原则的应用　　摘要文章结合笔者多年教学实践经验，从认知规律、教学对象、学科特点三个角度出发，细致地对阐述了在机械制图课堂中正确把握“适时、适度、适当”的教学原则，可有效提升教学效果。　　关键词机械制图教学原则教学效果　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）11-0077-01　　随着现代教育的进一步推进以及素质教育的深入发展，给教学手段提出了新的要求，新技术广泛应用于课堂教学中，如电化教学、模拟仿真教学、多媒体课件等，它们以其新颖、直观、动态的形式越来越受到广大教员的青睐。

2、笔者就在机械制图课堂中，应用“适时、适度、适当”教学的原则，充分发挥了教员的主导作用，增强学生学习的自主性，不断提高课堂教学效果，谈几点体会与读者分享。　　一、从认知规律出发，坚持适时性原则　　机械制图作为专业基础课，虽不同于数、理、化等基础学科，但在教学过程中必须从知识体系入手，遵循认知规律，从浅入深，让学生先掌握投影知识、投影原理、作图方法等基本知识，具备一定的空间想象力。如果没有投影及作图基础作铺垫，即使有再先进的教学手段，也难以达到预期教学效果。因此，在机械制图课堂教学中，现代化教学手段的应用首先必须把握好“适时”性原则。4

3、　　在讲授投影原理时，先用幻灯提供中心投影和平行投影两种形式的图，借助于幻灯本身即为投影中心，让学生充分观察，得到感性认识，进而再出示挂图或播放录像，从而将抽象的概念形象化，使学生获得理性知识。这种由感性到理性的教学方法，能使学生知识掌握牢靠、印象深刻，而且学生的主体作用也能得到充分发挥。如果课堂一开始就采用挂图、播放录像或直接运用多媒体课件分析出结果，强迫学生被动地接受理论，学生也许会由于动画的闪烁引起大会脑皮层的一时兴奋，但对所教授的内容学得不懂，掌握不牢，从而直接影响教学效果。　　由此可见，从认知规律出发，坚持适时性原则，恰如

4、其分地运用多种媒体辅助教学，可以改善课堂结构，优化教学过程，提升教学效果。　　二、从教学对象出发，坚持适度性原则　　现代教学手段的广泛应用，给机械制图教学方法的改进带来了生机和活力，但是在教学过程中，运用现代教学手段必须把握住从教学对象的实际出发，坚持“适度”性原则，即从学生可接受性入手，不要低估或超越学生的接受能力，这样才能收到好教学效果。　　笔者在教学中曾对同一教学内容――“螺纹紧固件”4采用三种不同的教学方法，教学效果大相径庭。第一种方法充分利用模型，一边展示模型，一边讲解，一边画图。结果是课堂气氛沉闷，学生听课吃力，内容掌握

5、不好。究其原因是在教学中忽视了学生的可接受性，不能生动、直观地表达授课内容的工艺过程和内部结构。第二种方法是充分运用了多媒体课件，通过多媒体演示各种连接形式的实物画面以及钻孔、攻丝的工艺过程。该种教学方法激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，但是在课堂测试时有相当一部分学生只了解了工艺过程，却不能正确画出连接图。第三种方法是对前两种方法的扬弃，老师围绕教学目标正确引导学生，先通过录像给出各种连接形式的实物画面以及钻孔、攻丝的工艺过程，让学生从录像中了解工艺过程，再结合挂图给出规定画法，从中了解视图画法细节，画出连接图，最后采

6、取讨论方式讲授螺栓连接的规定画法，使学生在理解的基础上真正掌握了规定画法。课后测试结果，绝大多数学生对教学内容理解透彻，掌握踏实。实践证明，着眼于从教学对象的可接受性，适度运用现代化教学手段，是提高课堂教学效果的有效途径。　　三、从学科特点出发，坚持适当性原则　　机械制图教学既有直观性，又有抽象性，必须充分认识到学科特点，在传统教学的基础上，适当运用多媒体，切不可以单以多媒体为中心设计教学过程。图形式、搞花架子，其效果不是画龙点睛，而是画蛇添足。　　在讲授组合体视图的画法时，可以采用图像型与实物型组合的方式。老师在分析组合体视图时，

7、先利用学生按三视图尺寸自制的“橡皮泥”模型，师生共同分析组合部分的相对位置，组合方式。但对于相对复杂或模型未能表达清楚的组合部分，可运用CAI（计算机辅助教学）解决难点，由相应的三维立体图引导学生的思维，甚至可以进入其内部进行观察，研究哪儿有线，哪无线，从而进一步开拓学生的思维，拓展学生的思维空间，增强学生的（下转第80页）（上接第77页）空间想象力，从而得到事半功倍的效果。因此，在运用现代化教学手段时，必须“适当”地与传统的教学方法相互渗透，扬长避短，相辅相成，这样才能使机械制图课堂教学提升到一个新的境界。4　　总之，现代化教学手

8、段有其无比的优越性，但即使在运用现代化教学手段时，仍必须尊重学生的主体性、创造性，注重师生之间的合作、互动，保持信息传递的双向性。在充分运用现代化教学手段的过程中，只有坚持“适时、适度、适当”的教学原则，才能将提高课堂教学效果落到实处