牧场之国_设计

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1、《牧场之国》（开发型）教师陈建素学科语文执教班级四（5）教学时间2011年4月19日（第12周星期四）教学地点教室教学内容教学课时第1课时教学课型略读是否集体备课否教材分析教学目标1、熟读课文，认识“镶”、“嵌”等八个生字。2、理解课文内容，想象画面，感受异国的田园风情。3、积累“膘肥体壮”“悠然自得”等词语和喜欢的句子。4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。教学重点1、熟读课文，认识“镶”、“嵌”等八个生字。2、理解课文第2、3、4自然段内容，想象画面，感受异国的田园风情教学难点理解课文第2、3、4自然段内容，想象画面

2、，感受异国的田园风情。教学准备预设过程设计意图一.谈话揭题1.、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。　　　　（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）　　2.、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？　　3.、是的：　　　　你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个──板书课题，齐读。　　4.、什么叫牧场？　（放养牲畜的地方。）　5.、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案。二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味1.检查生字新词掌握了这些生字一定更能帮你领略

3、牧场之国的魅力。出示下列词语，指名学生朗读。　　　　　极目远眺　剽悍强壮　憨态可掬　悠闲漫步　　　　　默默无言　万籁俱寂　辽阔无垠　悠然自得１、交流：　　　　随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学２～４自然段。　　　　牛：　　　⑴　学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。　　　　　（在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？……）　　　⑵　随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”　　　　　读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？　　　　　朗读：你愿意读“正在思考”的牛

4、这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？　　　⑶　师小结：　　　　　这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到──出示：　　　　　“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”　　　　　指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？　　　⑷　师：　　　　　碧绿的草原上全是黑白两色的牛！怎样来形容：　　　　　板书：　碧绿草原牛成群　　　　马：　　　⑴　学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（）的骏马？　　　　　读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗？　　　　①　膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮

5、：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！　　　　②　自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。　　　⑵　师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任（生填）　　　　猪、羊、鸡：　　　　　学生读到相关内容，随机板书，并展开：　　　　　羊──有天

6、堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲　　　　　猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：猪乐　　　　　鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──板书：鸡安闲。　　２、读着这些内容，想象着──生齐读黑板上的三句话：碧绿草原牛成群，骏马飞驰任自由　，　羊闲猪乐鸡安闲。你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？　　　　指名读第５自然段。xkb1.

7、com　　　⑴　请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？　　　　　指句读。　　　　　重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。　　　⑵　随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：夜你来给个词。作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，夜晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡。三、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”　　１、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的荷兰。　　２、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现

8、的这一句：“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话，文中