新课程理念下课堂教学非正式评价的再认识

《新课程理念下课堂教学非正式评价的再认识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程理念下课堂教学非正式评价的再认识　　摘要：在新课程理念下，课堂教学评价的发展方向呈现出发展性、全息化、多元化、多样化的特点。而非正式评价具有多重的标准、真实的内容、非正式的方法以及能够及时的评价，因而得到了人们的广泛认可，在新课程理念下日益成为一种新型的评价手段。其中，非正式评价当中的激励性评价在高中数学教学中具有重大意义。　　关键词：非正式评价；激励性评价；高中数学　　伴随着新课程教学理念的广泛深入，教学评价体系在不断地创新发展。激励性评价指的是在教学实践活动中，以教师的情感、语言，在恰当的时候表扬、鼓励和认可不同层次的学生，让学生感受到成功、自信

2、与自新，从而激发学生的学习积极性和主动性。在高中数学教学中，鼓励性评价具有重大的意义，跟其他的评价方式进行比较，它具备一定的特点与优势，适应了新课程教学理念的需要，与此同时，激励性评价坚持了师生平等的原则，从而能够实现理想的评价效果。　　一、激励性评价在高中数学教学中的重大意义　　1.促进了学生的发展4　　在高中数学教学过程中应用激励性评价，能够活跃课堂教学的氛围，这样教学课堂不再是死气沉沉的，学生能够从心理上获得成功、自信与自新的感受，学生自身也能够受到赞赏与鼓励，在学习当中也会有所成就，学生体会到了一种愉悦感，因而激发了学生学习数学知识的兴趣。与此同时

3、，学生也能够进一步地认知数学奥妙与探讨数学知识，进而能够形成探究数学原理与自主学习数学知识的良好习惯。这也有利于激发学生的创新意识，学生也更加热爱数学，热爱生活。此外，在高中数学教学中实施激励性评价，也提高了学生善于发现美与观察周围事物的能力，学生的人生态度会更加乐观，他们面对困难能够勇往直前。　　2.健全了高中数学教学的评价体系，推动了学校的与时俱进　　激励性评价有利于健全高中数学教学评价体系，促进数学教学发展的良性循环，并且能够推动学校的进一步发展。激励性评价让学生积极、向上、阳光、自信、创新，这不但能够为高中数学教学服务，还能够使学生树立主动、乐观和

4、积极的人生态度；激励性评价也让教师在高中数学教学中充满自信和成就感，教师非常乐意教学；教师对高中数学教学的热情以及学生对高中数学知识的渴望，促进了学校的良性发展。这样，学校就会对学生与教师更加有责任心，从而改进学校跟社会相背离的不足。学校是为了向社会提供人才，而高中学生的教学问题更加需要引起广泛的关注。高中阶段是学生全面发展的一个好时机，而好的教育教学体制能够促进高中学生的进步和发展。激励性评价使得高中数学教学变得更加人性化，激励性评价具有创新性、逻辑性和思维性的特点，在高中数学教学过程中普及与推广激励性评价，不但能够健全高中数学教学体制，还能推动学校的与

5、时俱进。　　二、应用激励性评价需要注意的事项4　　非正式评价当中的激励性评价不具有一定的程序性，因而这种评价模式具有灵活性，更可以体现出教师的主观意志，这种评价模式也是因人而异的。在应用激励性评价的过程中，应当注意以下事项：　　1.掌握充足的评价信息，全面地评价学生　　跟任何的评价模式一样，激励性评价的基础是充足的信息。　　然而，激励性评价的自发性不利于教师视野的拓展以及学生意向的有效体现。除此之外，另一个非常重要的限制性要素就是时间问题，教师应当在学生的一切活动中集中注意力，教师因为没有充足的时间，常常较难注意到学生一些稳定和典型的活动行为体现。在这种情

6、况下，教师就较难获得充足的信息来对学生进行激励性评价。进而使得教师激励性评价的信度下降。为此，教师在实施激励性评价的时候，一定要结合学生的实际情况，进行认真、仔细的观察，掌握充足的信息，以更加全面地评价学生。　　2.评价不要存在主观上的偏见　　在影响激励性评价的诸多因素中，偏见是非常明显的一个。　　所谓的偏见，是指因为宗教信仰、经济社会地位、种族和性别等的影响，教师的激励性评价不够公平。教师应当清楚激励性评价的目的是为了促进学生更好地进步和发展，使学生更上一层楼。即使学生之间存在这样那样的差异性，教师也应当一视同仁，防止歧视思想和主观偏见的产生，最终给予学

7、生一个公正、合理的激励性评价。　　3.减轻心理上的负担，正确、客观地评价学生4　　教师在教学过程中对学生进行重复性评价和判断，这对教师来讲，是一个比较沉重的负担。在这种重复和单调的评价当中，教师常常会失去对评价的责任感，进而会更加草率地进行评价。这不但不能将学生的个性特点有效地体现出来，而且会抹杀学生的个性特点。激励性教学评价是需要我们倡导的，然而，教师不能够感觉自身就是个评价人员，一直处于激励性评价的状态当中。为此，教师应当坚持正确的评价思想，从心理上减轻负担，形成良好的激励性评价习惯，从而正确和客观地评价学生。　　4.评价不受情绪的影响　　教师在实施激

8、励性评价的过程中会受到情绪的影响。在教师情绪低落的时候，常常会反应