中职德育课课堂教学效益浅谈

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1、中职德育课课堂教学效益浅谈　　摘要：目前的中职德育课课堂教学效益急需提升，谈了具体的方法。　　关键词：中职德育课；教学；效益　　德育课是中职学校德育工作中的主渠道，是学校实施素质教育的重要内容，《中等职业学校德育大纲》指出，“德育课教学应贴　　近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。”而我们的课堂教学中恰恰忽略了能力培养和行为养成，更看重的是学生学会了多少知识点，而不是学生是否把知识内化为自己的素质和能力。没有素质和能力

2、培养，就难以实现德育课堂教学目标。　　一、中职德育课课堂教学效益提升的迫切性　　教师课堂教学方式陈旧。教师讲、学生听的传统教学方式是教师们最容易掌握和控制的方法，所以也是最常用的教学方法。这种教学方式使学生完全处于被动接受知识的地位，没有或很少有师生间的互动，影响了学生的创新精神和创新意识的形成，也有不少教师认为德育课的主要教学方法就是“灌输式”，以教师的讲授为主，把自己的“主导地位”变成了“主体地位”，忽视了学生的主观能动性，在这样的课堂中学生怎么可能有兴趣去学习呢？4　　传统课堂教学方式不符合中职学生的身心特点。中职学生与普通高中学生同属一个年龄阶段，两者在身心特点上有许

3、多共同之处，因此，教师在德育课堂教学上照搬或过多借鉴普高经验，以知识传授为中心，这种做法最大的不足就在于没有看到中职学生在学习内容、学习方式以及思想和心理状态方面与普高学生存在的巨大差异。抓不住学生的心理，课堂的内容无法深入学生的心灵，学生当然没有兴趣学。这种课堂教学不符合中职生的身心发展　　特点。　　二、中职德育课课堂教学效益提升的方法　　1.教师要掌握新的教学方式并应用于课堂教学　　教育家叶澜教授说：“具有教育智慧，是未来教师素养达到成熟水平的标志。”教育智慧不会凭空产生，也不会从天而降，只能从学习中来，从不断的实践积累中来。教师要重视教学研究，提高教学能力，用新理念武装

4、思想，用新方法迎接挑战。一直以来教学研究是职业学校比较薄弱的环节，也没有得到教师们应有的重视，在德育课教学的创新中必须充分发挥教学研究的作用。首先，德育课教师应树立和强化科研先导意识，树立问题即课题、教学即研究、成长即成果的课题研究理念，走“研究课题从教学中来，研究成果回到教学中去”的道路，进行教情、学情研究，探索出适合校情、学情的有效教学模式。其次，德育课教师要发扬教学研究的优良传统，根据教学的需要确定具体的研究方向，有计划、有目的、有步骤地进行教学研究，以科研促教学。发挥集体研究力量的作用，共同提高教师能力和教学效率。德育课教师只有具备较强的能力和较高的素质，才能不断创新

5、和创造。德育教材不应是“授业解惑”4的唯一课程资源，而是为教学服务的一个载体。　　2.课堂教学要能够调动学生的积极性　　新课程教学所倡导的自主、合作、探究的学习方式让学生由被动变为主动，激发学生学习的动机和热情，让课堂真正活跃起来，让学生学得有兴趣。只有这样才能提高教学质量和效率。因此，要想向课堂要效益，就要在课堂上运用多种现代教学方法来激发学生的兴趣，使之更适合中职生的特点。　　为构建德育课有效课堂，实现激励学生学习和推进教师教学的教学评价目标夯实基础，我们应该让学生参与到评价中来，采用学生自评、学生互评以及师生共评等评价方法对学生的学习状况进行客观评价。总体而论，在教学中

6、形成了“学生自评―学生互评―教师点评―学生反馈”的评价流程，使全员评价有机、有序地结合起来，可以在师生之间、生生之间形成民主、平等、接纳、尊重、理解、赏识的人际关系，引导学生积极主动、身心愉悦地投入到学习中去。　　3.落实情感、态度、价值观目标　　中职生虽然具有高中生的共同年龄特征，却又与他们有相当大的心理差异。由于初中阶段学校升学率的需要，这些学生很多经历过被教师忽视的失落、家长的责骂、初中毕业考试的失败，进入高中之后来自社会的不认同感，这些都使他们产生种种心理反应，久而久之，便形成其独特的心理状态和行为特征。4　　中职学校的学生，作为有血有肉、有情有爱的生命体，对社会和人

7、生有自己独立的见解和认识，尊重学生是对中等职业学校教师的基本要求。在教学中教师应尊重并珍视学生的情感，用爱去激活学生健康而又积极的一面，用尊重和关心去激发学生对课程学习的热情。引导学生个性差异地发展，差异并不等于优劣。我们的成才观应该是：天生其人必有才，天生其才必有用。教师应该相信每一个学生都有获得成功的潜能，都可以成为对社会有用的人。只有这样，才能顺利地将情感、态度、价值观融入课堂教学，学生也才能亲其师、信其道，我们也才能真正全面地实现教学目标。　　教无定法，教师应该提高自己驾驭课堂的能力，根据学生的