浅谈小学科学课探究教学法

《浅谈小学科学课探究教学法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学科学课探究教学法　　小学科学课程的学习，要以善于带领学生进行“科学探究”为核心，探究微观物质世界，彰显科学课堂特色为中心目标。为此，为了让孩子们通过观察、探究，真正体验到科学精神，培养科学兴趣，教师一定要有明确的科学意识，让科学课拥有更浓的“科学味儿”，引导学生更愿意去探究、去学习。　　科学课堂科学兴趣自主探究小学科学课教学，教师需要在教学过程中用科学的思维方式指导教学、处理教材和整体把握各个单元的教学活动，课堂教学中，要积极创设和谐的氛围、精心设置问题情景、加强方法指导、注重课外延伸，不断反思自己的教学活动有没有使学生有所收获，让科学课在学生的头脑中留下科学探究的痕迹。

2、　　一、创设导课情境，让学生进行探究　　创设情境的方式多种多样：妙趣横生的游戏、引人入胜的故事、设有悬念的实验、促人深思的发问等，都可作为创设情境的方法，能把学生分散的思维聚拢起来，引导学生积极思考，为授课的成功奠定良好的基础。　　在学习一个新的知识点时，教师可以有针对性地设计问题的情境，激发学生主动参与的学习兴趣，产生积极发现问题，积极探究的欲望，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的积极性，激活探究的思维。　　在教学中，教师要设法创设一个“问题情境”4，把学生引入其间，使问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，激发学生强烈的学习愿望

3、。例如，《电磁铁》一课，让学生准备好电池、导线等，上课时教师把要求和注意事项告诉学生，让学生分组实验，并进行比赛，鼓励学生看谁做的电磁铁磁力大，学生分组探究，每个学生都有动手的机会，学生既分工又合作，班内充满了竞争的气氛。当学生吸起一串串大头针时，情绪高涨起来，学生都觉得自己是发明者。这时教师又适时地提出问题，你们用一节电池和多节电池比较，将导线绕的匝数少和绕的匝数多比较，看哪一种情况吸起来的大头针多？探究活动就由此开始了。　　一般来说，在上课的第一时间内，要尽快地让学生接触探究的事物、思考需要探究的问题，而且这种事物或问题要能引起学生的兴趣，这样才能使学生的思维尽快地集中到要探

4、究要解决的事物或问题上，投入到探究活动中。　　二、设计开放课堂，让学生学会探究　　在科学教学过程中，我们要充分给予学生自主探究的时间和空间，环节设计要有开放性，幅度要大，这样学生才有可能真正进入探究状态，进行充分的探究；只有开放的幅度大，学生才可能少受教师的影响。如在《教学电路出故障了》这一课的教学中，我一上课就出示了带底电池和灯泡，让学生用电线接亮小灯泡，一开始，我还以为这是一个很简单的活动，却还是难住了学生，学生上台演示时，接来接去都搞不明白这线该接在何处，后来请同学们共同探讨，终于得出了结果，原来只要把底座的弹簧压倒，就能把电线插进去就行了。虽然花去不少的时间，却充分体现了

5、学生的自主性，留有充分的时间让学生合作探究。4　　从以上的教学环节看，教师没有过多的干预学生的活动，只是作为一个组织者、促进者、引导者的角色参与，保证学生研究的时间和空间。充分体现学生的主体性和自主性，而且这样开放性的教学环节的设计，是一种易于掌握，又非常有利于培养学生探究式学习的一种好方法。因为环节大，学生才能真正独立自主地进行科学探究，成为学习的真正的主体，体现他们的自主。　　因此，教师要安排层层递进的教学环节，把每一个环节都做细了，做透了，使学生真正高度地投入。一节探究课，教师都希望学生经历整个探究过程，像科学家一样真刀实枪地干科学，但有时却不能如愿。学生可能只对探究活动的

6、某一环节感兴趣，探究目的不明确，说不出这节课有什么收获，教师的心里只能留下遗憾。如制作彩虹时，只往空中一次又一次地喷水，却不分析彩虹不会出现的原因。教学《热胀冷缩》时，学生只对吸管中的水滴会往外推，向里流感兴趣，到底是水还是空气在热胀冷缩，全然不顾。一节课下来，热热闹闹，为动手而动手。究其原因，是教学活动与学生的思维相脱节，探究只成为一种外在形式。　　当然，在多数探究中，教师要适时给予帮助、引导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦和兴奋，否则总是探究不出什么结果，学生也会丧失对探究的兴趣和信心。　　三、注重研讨过程，让学生体验快乐4　　科学探究学习，决

7、定了其学习内容的开放性和生活化，教材中有大量的反映人们生活的内容，但更多资源还在生活世界中。在教学中，教师必须尊重学生的意愿，以开放的心态，为学生营造一个宽松、和谐、民主的学习环境，激发学生自主探究的主动性，不要把学生禁锢在教室这样一个狭小的空间里，不局限于40分钟的课堂教学，更不拘泥于教科书上的教学内容，而把学生引领到校园、大自然、生活的大环境中去。　　如在学习《我们周围的动植物》一课时，老师课前布置任务让学生自己收集观察部分动植物，一小组学生提出：“我们小组到花园里摘些叶子回