用绘本丰富学生的课外阅读

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1、用绘本丰富学生的课外阅读　　【关键词】绘本课外阅读教学　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）11A-　　0035-02　　绘本由于直观地描绘形象、表达事物，成为了儿童文学的重要体裁之一，也成为了儿童频繁接触的书，对儿童课外阅读的拓展和自身成长起着重要的作用。　　一、读出绘本的内涵　　绘本的取材贴近学生的生活，但又有异于常情、常理、常态的变化，使儿童感到熟悉而奇特、新颖而有趣。它通过绘画和文字表达特定的情感和主题，教师应引导学生感受绘本的温度，感受绘本的内涵，读出绘本的厚度。如《爱心树》讲了一棵树

2、和一个男孩的故事，黑白的画面、简约的文字、适当的留白构成了绘本朴素、自然、含蓄的风格。教师可通过导读，带领学生领会其内涵。　　师：这是一棵什么样的树？　　生1：这是一棵高大的树。　　生2：强壮的树。　　生3：树干非常粗，十几个人手拉手都抱不住。　　生4：这是一棵碧绿碧绿的树。7　　生5：这是一棵茂盛的树。　　师：小时候，父母在我们心目中就是天，就像一棵大树可以遮挡风雨。绘本中的大树把它的所有都给了男孩，大树为什么很快乐？同时大树心里又是怎样想？　　生1：大树满足了男孩，男孩快乐，大树就快乐。　　生2：就像爸爸妈妈一样，只要我们快乐了，他们

3、就快乐。　　生3：大树心里有些不悦，因为男孩总是向她要东西，却不知道说声谢谢。　　师：是呀，我们可不能像男孩一样，我们要学会感恩，感谢爸爸妈妈给我们的点点滴滴。　　生4：大树心里有些伤心，她怕男孩不回来看她。　　生5：大树心里有些悲伤，她想男孩去了远方，不知什么时候能再相见。　　师：不管长大后我们飞到天涯海角，爸爸妈妈都永远牵挂我们，我们可要常回家看看呀！　　美国心理学家苏珊说：“我们所说的故事和我们所听到的故事，会决定我们是什么样的人。”《爱心树》是一本可以用一生去阅读的绘本，学生现在也许还不能真切地体会到“大树”的爱，但随着岁月的积淀

4、，他们会慢慢明白，能品味出爱的无私、爱的深沉。还有《逃家小兔》告诉我们母爱的伟大，《爷爷一定有办法》让我们懂得珍惜，《我有友情要出租》让我们知道友情的珍贵，《犟龟》让我们明白了什么是坚持……　　二、读懂绘本的图画美7　　读图画比读文字快捷、直观，还有视觉上的审美愉悦。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉。一本优秀的绘本，可以让学生“读”出其中的意思。　　1.色彩阅读　　绘本中勾画的小白兔、红狐狸、绿草、金色的阳光等形象，能够激起学生阅读的欲望。而绘本中明亮的色彩还可以激起读者的联想，如：暖黄、暖绿代表浪漫和美好；橙、红、黄代表热

5、烈、活泼和童趣；蓝、紫给人无限的遐想；而白、灰、黑能营造出宁静、幽雅的氛围。色彩之间的相互映衬会让人获得丰富的层次感、变化感，给读者带来阅读的享受。学生会从《爱心树》的黑白色中读出亲情的平凡伟大；从《爷爷穿西装了没有》的咖啡色中读出人生的从容；从《我的爸爸叫焦尼》中，焦尼红绿相间的领带读出希望……　　某教师的绘本阅读教学《我的爸爸叫焦尼》中有这么一段：　　生：整本书的色彩有些灰，有些黄，给我的感觉很温暖。　　师：尽管整体是淡灰色，但其中却跳跃着几个鲜艳的颜色，是什么？（课件一幅一幅出示：爸爸的围巾、儿子的围巾、妈妈的围巾）　　生1：是爸爸

6、的红色围巾。　　生2：妈妈的绿色围巾。　　生3：还有儿子的围巾。　　师：对比他们的围巾，你发现了什么？　　生4：我发现，儿子的围巾是爸爸和妈妈围巾的结合。　　师：请你说说儿子的围巾表达了什么？7　　生5：儿子是爸爸和妈妈爱情的结晶。（笑声）　　生6：围巾就好像爱，因为爸爸和妈妈都爱儿子。　　生7：这围巾还象征着爱情的纽带。　　师：儿子的围巾连接着爸爸红色围巾的热烈和妈妈绿色围巾的希望，于忧伤的淡灰色雾霭深处，射出了温暖的希望的光。正是这一精心的创意，让我们像儿子一样感受到温馨与酸楚彼此渗透，无奈与达观互为包孕。围巾就是爱的纽带！　　把大红

7、、大绿两种颜色搁在一起形成鲜明的对比，给人强烈的视觉冲击，在淡灰色的背景衬托下越显耀眼，充分体现了色彩元素在绘本中的动感和张力，给读者的心灵带来无限的感染力。　　2.构图阅读　　“读图时代”起源于远古，人们用图画来表达自己的生活和情感。图画超越时空距离，跨越地域界限，使人类拥有一种共同的语言。画面的构图也是营造故事视觉美的重要手段。高低对比关系以及散点构图等，能在视觉上引起阅读愉悦，给读者美的享受。如某一恐龙系列绘本中，树是简简单单的圆，树杆是直直的细细的线条，慈母龙的眼睛画成两个圆圆的小点表示惊讶，画成小弧向上弯是温柔，画成小弧向下弯是

8、高兴，画成小弧向上弯加两个圆圈是伤心落泪，画成斜线是生气……简单的构图，却有着丰富的表达，这就是构图的魅力，能给读者带来美的享受。还以《我的爸爸叫焦尼》的教学为例：　　生：我发现最后一幅图是圆