信息技术在初中语文教学中的应用

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1、信息技术在初中语文教学中的应用　　信息技术在语文教学中的应用就是根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，使学生在最佳学习条件下学习。也就是说信息技术教学集符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种媒体信息于一体，可打造最佳课堂教学。这有利于调动学生学习的主动性和积极性，在一系列交互过程中，使学生自觉参与进来，主动将新旧知识联系起来，把学习语文的积极性很好地调动起来，让学生的学习进入良好循环系统之中，真正达到“轻

2、负担，高质量”的教学目的。　　1.利用多媒体创设生动、形象的教学情境，激发学生学习兴趣，培养想象力。　　语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满诗情画意的，尤其是那些诗词、散文描绘的意境更是令人心驰神往，如雨中泰山的雄伟高大，长江三峡的雄奇险怪，月下荷塘的幽静朦胧；还有那浔阳江上的琵琶声，威尼斯运河中的刚朵拉……阅读这些作品描绘的意境无不令人“心向往之”。俗话说：“读万卷书，行万里路。”但由于条件限制，学生不可能真正“行万里路”。读了这些作品，总觉得“隔了一层”4。在教学中，我们就可以充分利用多媒体技术，改变传统的教学方法和学生的学习方法

3、，调节课堂气氛，创设学习情境，把声音、图像、文字有机结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备。这样，直观形象与联想、想象相结合，能更好地激发学生的学习兴趣。如在教学朱自清《春》一文时，借助多媒体课件设计了这样两个环节。第一环节，边演示动画边播放歌曲《春天在哪里》，引入新课，三幅动画依次演示：（1）山坡上小草慢慢地钻出了地面，山坡变绿了；（2）小河边柳树吐出了一粒粒新芽，柳树渐渐被绿色包裹了；（3）乡村农家庭院周围桃蕾竞放，桃树被桃花盖住了。春满人间的动画和欢快无比的乐曲把学生带入了充满勃勃生机的春天，学生兴趣盎

4、然，激情高涨，学生感受春天、赞美春天的情怀油然而生。第二环节，伴随课文音乐，观赏五幅图。将“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”逐一呈现出来，一幅幅直观、形象、动感的画面把大好春光活生生地体现了出来，一句句充满情感、如痴如醉的朗诵把学生带入了充满活力的“春”的天地，朱自清散文的形象美、绘画美、音乐美、含蓄美在学生的脑海中留下了深刻印象。　　多媒体的声、光、色、形能把客观事物具体化、直观化，而具体、直观的事物则能唤起学生一连串的遐想，因而在培养学生想象力方面有无法估量的作用。如古诗教学，传统教学方法光凭教师的理解和讲解

5、，学生想象发挥，难免挂一漏万，很难体会到诗歌的言外之意、象外之象，如果用多媒体课件来处理，则效果会好得多。　　2.利用信息技术，拓展学生的学与教师的教的互动空间。　　传统语文教学中，语文教师起的是“传道、授业、解惑”的作用，所以，一本书在手，年复一年，日复一日，摇头晃脑，“子曰诗云”4，教师是知识与价值的垄断者与传播者。而在现代化教学中，教师的地位受到挑战：在七彩斑斓、瞬息万变的电子图文面前，教师只能做学生与信息系统间的组织者、指导者、研究者、服务者和协调者。教师的主要作用被定位于教材开发、教学研究和评价，定位于挖掘学习者的聪明才智，帮

6、助学习者掌握创造性思维方法，提高学习者的生存能力。正因为如此，教师必须树立现代科学教育价值观，促进人自由、和谐、全面地发展，学习先进的教育教学理论，借鉴先进的教法，牢牢把握网上丰富资源与学习者语文能力养成的客观规律，创设异彩纷呈的学习情境。　　教师在教学中只是起引导作用，学生才是主角。社会在进步，教学也在进步，在信息化社会，教师的教与学生的学应有机结合，多让学生自己动手接触信息技术知识。　　3.运用信息技术，提高学生的阅读能力和自学能力。　　《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好

7、书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”互联网上有大量古今中外的名著、学生优秀作文、优美的散文、诗歌等，为学生阅读提供了广泛的阅读材料，为提高学生阅读能力提供了有力保障。语文教师要指导学生学会阅读、学会选择，培养阅读兴趣。农村中小学现代远程教育资源内容丰富，每一课都有扩展资料、习题精选，还有学习指导、课后提高，语文教师要指导学生充分利用这些资源进行课前预习、课后练习，在网上答题，然后听一听声音讲解，疑难解答。通过这些方式，变过去被动学习为主动学习，可以培养学生的阅读能力和自学能力。　　4.运用信息技术，培养学生观察能力，提高写作水平

8、。4　　《语文课程标准》指出：“作文教学要与阅读教学紧密结合。”学生在平常作文中经常感到无话可说。其实这归结于教学不得法，怎么改变这种局面呢？赞可夫教给了我们重要的方法：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领