利用网络环境提高物理学习效率

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1、利用网络环境提高物理学习效率　　笔者在一所百年老校的教学第一线进行实地研究，不断探索，经过了以下的几点转变，渐渐的摸索出了一种全新的教育教学模式。　　1.理想的研究性氛围，努力向学者型教师转变　　秉承百年老校的文化传统，发扬勤朴严实，开拓创新的精神，本组的教师和全校教师一道，认真学习，钻研教材，积极参加省市的教研活动，开拓视野，同时参加学校举办的现代教育技术培训班，不断接受现代教育思想、转变教育观念。学校给每一位教师提供了一些所需的工具书，鼓励教师充分利用校本资源和校外资源。让老师走出去，把专家请进来。这样可以超越狭隘的教育内容，让师生

2、的生活和经验进入教学过程，让教学活起来。同时还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性智慧。“谁看不到教师劳动的创造性，谁就是在根本上不理解教师的劳动；同样，不进行教育研究的教师，也不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。”特别是新课程的推进，对教师提出转型要求，要求教师角色要由“教书匠”转变为“研究者”，教师必须学会反思、创新，成为实践的研究者。教师在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的

3、经验进行总结，使其形成规律性的认识。　　2.转变传统学习方式6　　把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这是学习观的根本变革，学习不是一种异已的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。这也正是新课程改革所提倡的以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。　　3.转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义　　单一、被动和陈旧的

4、学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。试想，如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，那么，我们怎么能够想象和指望他会成为一个高素质的人？在他的一生中，如何能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者？　　4.大胆实践，把学生带入到全新的学习情境中6　　努力创设以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度具有不同层次结构的开放式的教学模式。在开设

5、的物理课程中，对实验班级作了统一计划。组织教师根据本年级的教学课程，商讨确定把物理课程与其他课程结合具体的实施方案，让学生形成自主地探索真善美以获取知识并发展探究性思维。在学习中，通过组织学生利用网络资源学习物理，使学生在这种情境中产生矛盾，从而进行积极、主动的思考，提出要解决的问题和设想，然后经过分析和操作等过程，对学习对象进行加工、改组，最后从中归纳出结论，并用之来解决新问题。在教学过程中，传授知识固然重要，但更重要的是学生获得知识的体验，是学生是否进行充分的智力活动。　　在研究中，我们逐渐认识到实现合理的课程改革必须要把握教学的教

6、学性、科学性、艺术性、互动性及它们之间的关系，我们逐渐摸索出一套网络资源与物理课程教学的教与学模式。　　该模式的特点主要表现在：　　1.师生角色的转变。教师通过任务引导、组织学生学习、调控学生情绪来对学生进行全方位服务，整个教学中教师不是学生获取知识信息的中心，但教师的主导地位没有改变，反而得到进一步加强。　　2.进一步加强了学生的中心地位，学生的学习是以自主学习为主。自主性学习，指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。　　3.一定程度上培养和提高学生的

7、探究精神和独立解决问题的能力。由于利用网络资源是学生在教师指导下的独立探索过程，学生成为活动的主体，因而他们的自主性能得到充分体现，他们能够通过自己的探究活动归纳出结论，再把结论纳入到自我们认知结构中，从而建立起自主学习的内在学习机制。这必然会形成学生独立思考和追求创造的意识，形成学生发现和解决问题的能力，以及形成学生迁移面广的认知策略。6　　4.开发了学生的创造智力。由于利用网络资源是一个创造性学习的过程，因而它可以开发和挖掘学生的创造潜能，借助网络资源的多元化的特点，使学生的思维得以拓展和流畅，使学生的心智从外部支配转向内部支配，使

8、学生的记忆具有丰富的“再生力”。　　具体实施步骤如下：　　步骤一、由参加网络环境与物理学习效率的研究，教师制定目标任务，学生根据自己的学习进度参与和修改任务的制定，最后确定自己的学习目标。　　步骤二、教师根