外语教学中跨文化交际能力的培养

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1、外语教学中跨文化交际能力的培养　　在高校德语课堂上，教师往往强调学生基础语言能力的培养，即词汇、语法的学习，以及听力和口语能力的提高。这些固然重要，也是学好德语的必要条件，但是跨文化交际能力的培养是不可忽视的。所谓跨文化交际能力，“就是指来自不同文化背景的人相互交流的过程。由于文化有多个层面，不同文化背景可以来自不同地区、不同国家、不同民族、不同宗教、不同性别、不同职业，等等”。我们这个时代中处处有全球化的烙印，与来自不同国家不同文化背景的人的交往变得越来越频繁。因此，跨文化能力已然成为十分关键的能力。

2、不管学生在课堂上学到多少词汇、语法，如果在与德国人打交道时，缺乏相应的跨文化能力，交谈时总是以本国的思维方式思考问题，不理解对方的文化、世界观和价值观，那么与对方的交流和沟通则很难顺畅进行。培养跨文化能力有多种途径，本文试图通过一步一步的分析，阐明文学在学生跨文化能力培养中的作用。　　一、语言与文化的关系　　语言与文化的关系是密不可分的。胡文仲在《超越文化的屏障》一书中说：“不存在没有语言的文化，也不存在没有文化的语言。”5语言中有文化的烙印，文化也因语言的影响得以传承。比如，龙在中国是吉祥高贵的象征，

3、所以汉语中有很多与龙有关的成语，如龙腾虎跃、生龙活虎、望子成龙、龙马精神，等等。中国社会主导的孔孟文化因为孔孟的作品得以流传至今，连几岁的小孩子都会背几句三字经，其中体现的仁义礼孝等思想因为这些作品而代代相传。德语中也不乏这样的例子。德语语言的统一是从马丁路德翻译圣经开始的。德国人读的最多的书是圣经，可以说基督教对德国社会的影响很大。因此，德语中的很多俗语都与宗教用语有关，如KrethiundPlethi，来源于圣经，意思是三教九流的人；nichtvongesternsein，老练、见过世面，等等。这些

4、都可见文化对语言的影响。而说到语言影响文化，由德国人的严谨便可见一斑。初学德语的人无不为德语语法的复杂结构头疼。动词的摆放、形容词的一二三四格变位，以及各种语态，处处体现着规则，一个不小心就让人听不懂了。　　文化和语言这种相互交织的关系，决定我们在学习语言时，必须注重对目的语国家文化的学习和了解，这样学到的语言才是有价值的。　　二、文学与文化的关系　　学习目的语国家的文化有多种方式。科技时代的信息渠道特别多，学生可以在网上、电视上、书上了解德国文化。常被学生和教师忽视的，但却是非常重要的方式，就是文学。

5、一提到文学，大家首先想到的就是一些名家名作，如歌德、席勒，以及他们的作品《少年维特之烦恼》、《阴谋与爱情》等。阅读文学作品可以扩大学生的词汇量，巩固语法知识，这些都是在表面可看到的显而易见的好处。而更大的裨益，即对跨文化能力的培养，则隐藏在文学作品之中，属于深层次需要深入挖掘的。5　　文学作品不仅是现实世界的映像，更是外国文化的传播媒介。作者通过描写人们甚至人类生活中的个别或典型问题、人的观点，以及人物命运，表达对一个问题、一类事件的思考，学生则在阅读过程中移情于作者所描述的世界，并设身处地地思考自己该

6、怎么做。在跨文化交际能力的培养中，移情或换位思考是非常重要的方法，能够促使学生持包容、开放、友好的态度对待外来文化。　　在对文章进行分析时，每个学生都会本能地从本国文化、自己的经验，以及个人的伦理道德观念从发，进行深入的思考。这个阅读过程中所引发的个人的情感反应和思考，无论是与作品中立场相同还是不同，都是有意义的。通过观点的碰撞，学生不仅可以感受到作品中所包含的目的国生活中的基本原则、思维方式、价值观，而且可以触动自己更深刻地意识到本国的文化，并在此基础上思考两国文化的异同，追根溯源，从而促进对语言更深

7、刻的理解。　　德国著名语言学家BredellaLothar曾说：“文学作品的意义不仅在于能够向我们传递一种文化的信息，更重要的是，它以一种特定的视角向我们阐释了这种文化。当这种视角与读者所生活的世界的视角发生冲突时，它才变得更加有意义。”　　由于文学作品的介入，外语课堂就成了国情、文化、跨国及跨文化的学习过程。文学作品在其中充当了一个媒介，激发学生进行本国文化与外国文化的对比，促进学生对外国文化的理解，外语课也因此获得更大的意义。　　德国语言学家Krumm这样描述外语课的作用：“5人们越是习惯于自己的语

8、言，习惯于自己文化，以及相应的思维和行动模式、价值体系，那么对他们来说，接受另外一种文化就越困难，他们也很难以平常心看待文化中的不同点和矛盾。语言课正好有一个非常重要的作用，即它可以使年轻人赢得一个开放的思想，不至于陷入僵化的民族中心主义思想中，从而明确语言的历史维度。Culturalawareness，‘文化意识’是一个非常重要的课堂目标。”　　这里提到的民族中心主义思想是一个认知心理学的术语，“它是指人们在与他人进行交流时，往往潜意识地