中职英语快乐体验式的教学模式

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1、中职英语快乐体验式的教学模式作为世界通用技术交流语言，英语成为我们必修的一门课程。传统的英语课堂教学模式，是以教师为教学中心，学生被动接受学习，一定程度上忽视了培养学生的学习主动性和在交际中个人清晰准确表达自我的能力。体验式教学最早源于德国・1941年，科翰在威尔士建立了一所户外学校，目前，这所户外学校已成为世界上最知名的户外体验培训机构。诚然，教育也如同学习脚踏车，只有亲身体验，才会终生不忘。美国教育家杜威指出，“一切学习来自于经验，学生要获得真知，必须通过实践活动來获取。”一、快乐体验式教学在中职英语教学中的作用随着社会对中职生英语听、说、读、写能

2、力要求的提高，对中职英语教学的重视程度也逐渐增长。然而，由底子薄而产生的畏难、排斥心理，不自信等因素普遍存在于屮职生屮，影响着屮职生对英语学习的兴趣，大大降低了教学质量。在传统应试教育模式下产生的“哑巴英语”现象广泛存在于学生之中。在新的教育发展阶段，新课程标准对中职英语也提出了新的要求。快乐体验式教学的目的在于培养学生的学习主动性，增强学生的课堂参与度，通过体验式教学，使学生养成爱学习、乐学习、主动学习的习惯，并增强学习趣味性，以此来加深学生对所学知识的理解和掌握，并能合理地运用到实际生活中。现阶段的课堂教学也更加注重学生的学习情感，快乐体验式教学就

3、是让学生在愉悦和放松的氛嗣中有良好的情感体验。因此，将快乐体验式教学引入到中职英语教学中势在必行。二、快乐体验式教学的几种教学模式（一）情景体验法情景体验法指的是，教师利用一定的教学工具（口语、肢体语言、'课本、粉笔等），设置特定的情景，给学生营造特定的语言环境，将学生引导到情境之中，以调动学生的积极性和创造性，丰富学生的想象空间，以此来掌握所学知识。1、通过课堂讨论来创设情景体验。在课堂教学中，学生的注意力难以高度集中，再加上容易疲劳，使得学生难以完成学习任务，教师难以达到教学目标。教师作为导演和演员，可以通过运用课堂讨论的方法来提高学生的参演度，以

4、避免课堂上演独角戏。例如：在某一单元的教学中，我们可以拟定一个相应的话题，将同学们分成若干小组进行角色扮演和讨论，调动学牛的参与性、积极性，使课堂活跃起来。2、通过对牛活情景再现来创设情景体验。教学的H的最终还是希望学生可以学有所用，所以我们可以模拟生活中的任何一个场景来展开对话，例如：开一场学生“hirthdayparty”，在生日派对上，同学之间互说祝福语、合唱生日歌，玩一些寓教于乐的小游戏等，加深学生对常用交际语言的掌握。（二）换位体验法在传统的教学模式中，教师和学生可谓是界线分明、分工明确。教师负责讲，学牛负责听、记■我们可以在课堂中进行适当的

5、“角色互换”。例如：通过让学生课前对某一单元进行模拟备课，专门安排一小节课请学生来当老师，进行模拟授课，最后教师再做点评。换位体验能有效地激发学牛的学习兴趣，锻炼学生的思维缜密度和胆量，使师生关系更加融洽。（三）多媒体教学体验法计算机技术的进步，使得我们可以利用多媒体的图、文、声、影像创造一个理想的教学环境，对教学也能产生积极的效应，所以被广泛运用于教学屮：屮职英语教学顺应时代的步伐改革教学手法，积极利用新科技改善课堂教学质量。例如：通过图片来展示教学词汇run,Lravel等，以达到良好的视觉效果和丰富的思维空间；通过短视频来展示商店购物，使学生有如

6、身临其境，并能合理地运用到实际生活中；通过课前五分钟播放英文歌曲，课堂上对相关英文电影的播放，培养学生自觉学习的习惯，使学生爱学、乐学英语，还可以让学生制作PPT课件，制作英语短对话的小视频等，在课堂上以小组PK的形式进行竞讲，交流学习・・（四）实践体验式教学基于新时代背景下中职生追求个性、勇于尝试、善于创新的特点，体验式教学作为一种与时俱进的教学手段被更多地运用到教学中。体验式的英语教学与传统的二元式教学模式不同，它是全方位的、立体的，它打开了师生共同体验和分享的大门。在体验中融洽师生关系、体味人生、丰富精神。例如：在某一单元的授课中，，选择相似场景

7、，比如组织学牛参观科技馆、牛态农场，等等。通过在实际体验中来获取学习的动力，在与周围人的交流中获得启发，在完全的参与中获得身心的愉悦,并在实践中养成良好的习惯。三、结语快乐体验式教学使学习者将自己的智力、情商、价值观、态度和行为方式体现在学习过程中，并在此过程中不断发现问题，解决问题，使学习者得到自我的完善优化。它关心的不仅仅是由教育来获取知识、认知事物，更多的在于智力的发展、情绪的舒缓、个性的优化，以及对生命意义的探知。