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《中职语文教学中培养中职生审美能力研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、中职语文教学中培养中职生审美能力研究摘要：随着教学改革的深入，素质教育越来越受人们的重视，作为素质教育的重要组成部分，审美能力的培养也逐渐渗透在各个学科中,对此，在中职语文教学活动中，教师要充分挖掘教材中的审美因素，全面培养学生的审美能力，让中职语文课堂成为学生审美能力培养的重要场所，从而为学生的全面发展打下良好基础。关键词:中职；语文教学；审美能力；培养—、前言审美教育对德育、体育、智育等都有很大的影响,因此，在新环境下，越来越多的教师开始注重审美教育，以期提高学生的审美能力。中职语文教材中有很多美的元素,在中职语文教学活动中，通过加强学生
2、审美能力培养，能全面提高学生的审美感知力、想象力、鉴赏力，对此，下面就中职语文教学中培养中职生审美能力的策略进行深入分析。二、中职语文教学中的审美内容(-)自然美。所谓的自然美是指大自然事物自身的美，主要包含经过人直接加工改造的自然对象美和没有经过人直接加工改造的自然对象的美两种形态,如,田地属于前者,大海属于后者。自然美构成的主要成分为色彩、线条、声音、质料和形态等，而在不同美学家的眼中，其自然美是有一定差异的，在马克思主义美学中,自然美是一种人类实践中改造自然，实现自然与社会统一的表现。在中职语文教材中，涉及到很多关于大自然的文章，如泰山
3、日出、北疆草原、黄山云雾等，通过这些课文的学习，能让学生更加深入的了解祖国的美好河山，了解大自然的雄伟，这对提高学生美的体验有极大的帮助。（二）社会美。社会美是指存在于客观生活中的各种社会事物的美，如环境美、社会产品美、行为美等，是人们社会实践的产物，社会美是体现人类创造力、审美愿望、社会事物发展规律等的展现，也是人们审美创造的源泉。在中职语文教材中,有很多关于社会美的内容,在中职语文教学活动中,对这些社会美的内容进行深入挖掘，能让学生明白哪些是真善美，这对提高学生对美的认识有很大的帮助，同时还能引导学生形成健康的审美情趣。（三）艺术美。不管
4、是自然美，还是社会美都可以看做是现实美,而艺术美是相对于现实美存在的，是对现实中的美进行集中、加工、提炼而形成的艺术作品的美。艺术美是艺术家创造性劳动、审美展现、个性、风格等的具体展现，是艺术形象、意境美的展现，也是美学研究的主要对象。在中职教材中，有很多艺术作品,甚至可以说中职语文教材本身就是一件艺术品,蕴含着典雅、古朴、丰富、华丽、浪漫的艺术之美，在中职语文教学中，教师能引导学生逐步体验教材中的艺术美。三、中职语文教学中学生审美能力的培养（-）再现形象，培养学生审美感知力。人们在接受美时，是先从审美感知出发的，人的审美感知力是人对各种事物
5、特点审美把握的能力，因此，在中职语文教学活动中，教师必须加强对学生审美感知力的培养，例如通过语言、图片、实物等来让学生感受美。在实际教学过程中，教师可以引导学生进行”美读〃，掌握好课文阅读的轻重、快慢、韵律等，通过声情并茂的阅读，实现语言文字的立体化，从而对学生的感官进行冲击，让学生直观的感受各种形象，达到培养学生审美感知力的目的。在中职语文教学活动中，教师还应结合实际，合理的应用现代媒体技术，将教材中抽象的语文文字，用形象的图片、视频展现在学生面前,以此带给学生美的享受，提高学生的审美感知能力。（二）创造具象，提高学生审美想象力。在人的思维
6、品质中，审美想象力是—种比较高级的能力，也是人实现审美鉴赏的关键能力，审美感知能带入一个美的世界，而审美想象力则可以弓I领人享受这个世界中的各种美，审美想想是对各种美的一种再创造，因此，在中职语文教学活动中，教师必须采用各种方法激发学生的审美想象力，从而最大限度的带个学生美的享受。语文教材是优秀文学作品的载体,而文学作品则是语言文字的创造体,所以在实际教学过程中,教师要引导学生对生活进行积累，要让学生积累美的经验，引导学生对课文内容进行想象，补充课文形象，在教学中，教师可以教学内容,为学生配备相应的图片、视频或者实物，帮助学生想象,引导学生深
7、入感受课文的美。例如陶渊明的归园田居’教师可以为学生提供一些优美田园风光的图片，让学生在体验田园之美的同时,感受作者的情怀。在审美训练中，读写结合是一种十分有效的方法，在实际教学过程中，教师可以根据教材内容，让学生对相应的情景进行想象，并让学生将自己想象的内容写下来,插在课文中间z从而实现课文内容的再创造,带给学生美的享受。（三）提高认识，培养学生审美鉴赏力。在生活中，经常会遇到什么是美？补丁衣服美不美?等问题,对于这些问题,并没有一个标准的答案，而回答该类问题的关键在于审美鉴赏能力的高低。中职语文教材的内容大多是中夕卜古今的优秀作品，在这些
8、作品中有很多美的展现，如瀑布的壮美、大山的雄伟、雨巷的凄清、荷塘月色的淡雅等，在实际教学活动中，中职语文教师要在分析教材语言美、形象美的过程中，调动学生情感,激发学
