构建以专业为特色的技校语文课堂

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1、构建以专业为特色的技校语文课堂　　【摘要】长期以来，受到应试教育的影响，我国职业技术学院语文教学存在不少问题。比如，只顾教授理论知识，缺乏实践活动；只顾语文知识，忽略与技校生的专业挂钩。技校语文教学需要充分重视职业学校的培育要求，在课堂设计和教学内容上都要顾及学生的就业需要，以满足企业用人的要求，构建以专业为特色的技校语文课堂。构建以专业为特色的技校语文课堂，我们从口头交流表达能力、规范书写能力、专业基础写作能力等三个方面的教学目标出发，加强参与式教学在技校语文课的开展。　　【关键词】专业技校语文课堂　　【中图分

2、类号】G42【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）08-0028-01　　一、技校语文课存在的问题　　技校语文教学取得一定的进步，但是长期以来，受到应试教育的影响，我国技校语文教学还存在不少问题。　　（1）只顾教授理论知识，缺乏实践活动　　（2）只顾语文知识，忽略与技校生的专业挂钩　　二、构建以专业为特色的技校语文课堂　　1.必要性5　　不同于普通教育，技校的教育目标就是提高学生的职业能力，掌握能够满足日后工作所需要的各种职业技能。沟通表达、数学计算、创新改造、合作交流、自我提高、解决问题、信

3、息处理和外语水平是八种职业核心能力。其中，沟通表达在职业核心能力处于首要地位。由此可见，语言的沟通表达能力对学生的职业生涯起着不可忽视的重要作用。　　技校语文教学也需要充分重视职业学校的培育要求，在课堂设计和教学内容上都要顾及学生的就业需要，以满足企业用人的要求。因此，技校语文教学必须加强学生的沟通表达能力、文字表达能力，与此同时，还必须结合学生的专业岗位需要，构建以专业为特色的技校语文课堂。　　2.目标　　构建以专业为特色的技校语文课堂，要求我们在课堂设计的时候，必须坚持根据岗位的实际需要，重点培养学生职业能力

4、。结合技校生的心理发展特点和认识水平的发展，在把握技工学校《语文》课程整体目标的基础上，从口头交流表达能力、规范书写能力、专业基础写作能力等三个方面规范其教学目标。　　第一，技校语文教学的核心目标是加强培养技校生的语言表达能力，切实提高学生的口头表达能力。　　第二，技校语文教学的基础目标是加强技校生文字规范的书写能力。　　第三，技校语文教学的重要目标是加强培养学生的书面写作能力，切实提高学生的文字表达能力。　　3.方法与措施　　（1）方法：参与式教学　　针对技校语文教学存在“只顾教授理论知识，缺乏实践活动”的问题

5、，结合笔者的一些教学实践和思考，建议我们教师不妨采取参与式教学方法。5　　参与式教学，指的是在民主、热烈的氛围中，教学内容是以学生的实际需要和学习兴趣为出发点，采取灵活多样的教学方式，充分地调动起学生的热情和积极性，让不同学习层次的学生主动地参与学习的一种合作式、协作式的教学方法。　　参与式教学的特点：第一，强调学习的主体是学生，而不是教师；第二，强调学习的方式是相互平等的合作式学习，而不是由上而下的强制性学习；第三，强调学习手法是多种多样，既可以是小组讨论，也可以是网络教学，而不是教师讲、学生记的唯一手法；第四

6、，强调学生学习的主动性和动手性，而不是不加以思考地被动接受知识。　　（2）措施：参与式教学在技校语文课的开展　　构建以专业为特色的技校语文课堂，我们从口头交流表达能力、规范书写能力、专业基础写作能力等三个方面的教学目标出发，加强参与式教学在技校语文课的开展。　　第一，创设主题活动，加强技校生的口语交际能力。　　正所谓“养兵千日，用兵一时”，我们教师有意识地多创设一些主题活动，让学生在实践中获取口头表达的机会，逐步提高口语交际能力。　　第二，开设随堂练字活动，提高技校生书写文字的规范性和美观性。　　虽然技校生已经不

7、再是小学生，但是不少技校生的文字书写缺乏规范性，错别字特别多，而且书写不够整齐美观，潦草难辨，横七竖八。如此的文字书写基本能力，必定给他们的岗位工作带来不必要的麻烦。5　　首先，我们语文教师需要加强学生对文字的规范性，包括不能写错字、别字、异体字。在课文讲解、单元检测的过程中，我们教师不妨多讲解一些错别字，既包括学生平时容易出现的错别字，也包括我们日常生活中经常遇到的错别字。通过比对理解，搞清楚一些形近字的用法和意义，还可以指导学生阅读《咬文嚼字》的杂志，积累一些文字的小知识。　　我们语文老师不妨开设随堂练字活动

8、，在每节语文抽取五分钟时间，积少成多地逐一介绍写字的正确姿势、握笔的正确方式，深入浅出的简要介绍汉字结构，解答学生在书写的过程中，如何搭建字体结构才会美观等问题。最重要的是让学生每天都进行练习，可以先摹写正楷字，一笔一画都不能马虎，慢慢再过渡到行楷，可以有连笔，提高书写速度。经过一定时间的练习后，我们语文教师可以组织学生举行一次写字比赛，评比最美观的书写作品，借以激励全体