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时间:2019-01-08
《西师版五年级[上册]数学集体备课教学案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、WORD格式整理鸣钟小学集体备课教学案审批人:年级五学科数学课题小数乘整数(一)课时1教学内容教科书第1~6页例1、例2以及相关的练习。三维目标知识与技能结合具体情景探索小数乘整数的计算方法,能正确进行小数乘整数的计算。过程与方法能运用所学知识解决生活中的简单实际问题。情感、态度与价值观感受小数乘法与现实生活的密切联系。教学重点结合具体情景探索小数乘整数的计算方法,能正确进行小数乘整数的计算。教学难点能运用所学知识解决生活中的简单实际问题。教具准备多媒体课件、视频展示台。教学过程师生活动任课教师自主意见一、创设情景,激发兴趣 教师:同学们暑假生活过得很愉快吧?
2、 学生:愉快! 教师:老师这儿收到一位同学在暑假中拍的照片。(课件出示:没有对话框的主题图)说说照片中的小朋友在做什么? 学生看图介绍略。 教师:小朋友们的暑假生活真丰富,我们先到这张照片中的菜市场去看看。 课件出示:放大稍作修改的买菜图,增加有关整数乘法能解决的问题,如:买每千克茄子6元,买17千克多少钱等内容。 教师:阿姨们在买菜中遇到了这么多的数学问题,能帮他们解决吗? 学生根据情景图列出算式:6×171.7×60.3×120.8×35 教师:选择这些算
3、式中会算的进行计算。 学生计算后让学生说说选择了哪些题算,估计会出现以下情况。 假设1:学生除了第1道整数乘整数的题能计算外,其余小数乘整数的题都不会计算。 假设2:有部分学生已经能计算小数乘法。 如果学生会计算小数乘法的题目,则请学生说一说是怎样算的?为什么会这样算?如果学生不会算小数乘整数的题,则按以下的思路进行教学设计: 教师:大家都会算6×17,说说你是怎么计算的。 学生回答略。 教师:看看大家都不会算的题是什么样的题? 学生:都是小数乘整数的题目。学习参考资料分享
4、WORD格式整理 教师:这节课我们就来研究怎样计算小数乘整数的问题。 (板书课题:小数乘整数) 二、合作交流,探索算法 1教学例1 教师:我们先来思考买西红柿的问题,“每千克1.7元的西红柿,买6千克要多少元”这个问题能不能用我们已经学过的知识来解决呢? 学生独立思考后,组织学生在小组内交流,然后进行全班交流。 可能学生会想出以下方法: 学生1:我是用加法来计算的,因为1.7×6就是6个1.7相加,即1.7+1.7+1.7+1.7+1.7+1.7。我算出来的结果是10.2元。 教师
5、:这种方法怎么样? 学生:可以。 学生2:把1.7元转化成用“角”做单位是17角,17×6等于102角,最后再把102角转化成用“元”做单位的数是10.2元。 教师:老师对这种解决方法很感兴趣,同学们分析一下,把“元”化成“角”的目的是什么?他是采用什么方法来解决这个问题的? 引导学生讨论出:把“元”化成“角”的目的是把1.7这个小数转化成整数,然后再计算。他采用的是“转化”的方法。 教师:对了,这个同学采用的是转化的方法。(板书:转化)除了用“角”来计算可以把小数乘法转化为整数乘法以外,你还能想到哪些方法把这个小数
6、乘法转化成整数乘法来做? 学生讨论后回答:把1.7扩大10倍就变成整数了。 教师随学生的回答板书:1.7×6=17×6= 1.7扩大10倍1 7 ×6×6 教师:是这个意思吗? 学生:是。 教师:转化成17×6后同学们会计算了吗?(学生:会)把这道题的结果算出来。 学生计算后,在视频展示台上展示学生的作业。 教师:老师这里有两个问题,一是这个同学做得对吗?二是102是不是1.7×6的结果?如果不是1.7×6的结果,应该把102这个结果做什么处理? 指导学生讨论后回答,
7、让学生明白102是17×6的结果,要把这个结果转化为1.7×6的结果,还要把102缩小10倍。 教师:能说说为什么要缩小10倍吗? 学生:因为我们是把1.7扩大10倍变成17来乘的,要使它的结果不变,应该把算出来的积缩小10倍。 教师随学生的回答板书: 1.7×6=10.217×6=102 1.7扩大10倍1 7 ×6×6 10.2缩小10倍102 教师:谁再来给大家解释为什么要把102缩小10倍?学习参考资料分享WORD格式整理 学生回答略。 教师:同学们提出了这么
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