语文教学中学生提问能力培养

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1、语文教学中学生提问能力培养学生的提问能力是当前推进语文课改，变被动学习为主动学习，实现"自主、合作、探究”学习模式中至为重要的一个条件，它直接影响着学生的学习效果。那么，如何在语文教学中培养学生的提问能力以进一步推进教改呢？笔者在教学实践与探索中总结出了如下几点：一、培养学生战胜自我、提出问题的勇气，为学生创造提问的机会韩愈说：“世有伯乐，然后有千里马。"作为扮演伯乐角色的教师，我们在教学过程中首先要培养学生提问的勇气，创造学生提问的机会，并培养他们敏锐的洞察力。在备课过程中将培养学生提问的勇气、创造学生提问的机会作

2、为首要任务去思考落实，制定科学的方法，确立近期、中期、远期奋斗目标及通过行之有效的途径去实现。常听到不少教师谈到上课过程中学生呆板，不爱发言，不会提问，究其根源，问题的实质还是教师的教法不当所致。因此，教师应当充分正视这种现象，大胆尝试钻研，给千里马以日行千里的养料，持之以恒，天长日久，良好的习惯就会养成，学生就会具有战胜自我、提出问题的勇气，教师也会提供给学生提问的机会。二、视生为友，真诚合作，靠近学生的心灵只有学生提问的勇气，创造了学生提问的机会还不够。换句话说，勇气是在学生有了问题，乐于提问的情况下才有可能产生

3、的。这就决定了教师要培养学生善于发现问题，乐于提出问题的能力。因此，教师可做如下尝试：利用课余时间，与学生，尤其是性格内向或学习成绩较差，内心比较自卑，不爱发言的学生进行耐心而又细致地沟通，用真诚和爱开启他们心灵的窗口，让他们切实感受到教师用心之良苦，消除他们心理上存在的各种复杂情绪，让他们明白，只有开口发言，敢于提问，才能发现问题之所在而对症下药。相反，有问题而不问才是最大的敌人。给学生预习、讨论的时间。教师只有相信学生，切实转变观念，把主动权让位于学生，放得开，收得住，视生为友，真诚相待。鼓励、关爱每一位学生，走

4、进他们的心灵，帮助学生克服家庭、生活、同学甚至个人心理等方面的问题。教师视生为友，学生同样也会视师为友，这样教师才能拉近与学生的距离，才能充分调动起他们的积极性，打破个别学生发言，多数学生沉默的陋习，才能收效更佳。三、教师的启发诱导，表扬鼓励的促进作用从人们普遍的心理分析出发，每个人都希望受到别人的赞赏，而不是被漠视、被冷落。不同的学生，由于不同的性格、经历，其个性心理特征大不相同。有些学生由于受家庭出身、家庭教育、社会环境、个性等因素的影响，养成了沉默寡言，心事重重，郁闷、甚至很少与人或者不与人交往的习惯。教师更应

5、当注重此类学生的启发诱导，发现其某一方面的优点而大加鼓励或表扬，这对于他们冲出自设的牢笼是极为重要的。如我所带班级中有这样的一位学生，他在家不受父母的管制，性格古怪孤僻，不喜欢与老师、同学交往；家长急得团团转，上医院检查治疗,甚至求神拜佛也无济于事。这位学生尤嗜好上网，沉迷于看电视、看小画册或武侠小说；到校就睡觉，不做作业，不关心班集体；少言寡语，独来独往。针对他的问题，我在经过了一段时间的了解观察后，想方设法主动接近他，关心帮助他，跟他进行心与心的沟通，定期做家访。慢慢地，他体会到了班级的温暖，开始和同学、老师有了

6、交往。然后我又尽力发现他的优点，去引导、鼓励他，并推荐他向同学们讲一些上网注意事项，在不到一年的时间里，这位学生像换了一个人似的，开始尊老爱幼，热爱班级了，能和同学们打成一片，共同参加一些活动，学习也认真了，而且还能提出一些独特的问题来。由此看来，教师真诚地付出。抓住机遇的鼓励表扬，不失时机地启发引导，善于发现学生的闪光点，也是极为重要的。同时，有些学生有提问的勇气，想提出问题，想得到老师及同学的认同和赞许，但由于不会提问题而自惭，这就需要教师耐心细致，不厌其烦地启发诱导和表扬鼓励。“只要功夫深，铁杵磨成针”。学生的

7、思维一定会在教师的启发诱导下活跃起来，从而提出问题，再加上成功后的兴奋和激动,天长日久，提问能力自然会提高。四、增强学生参与意识合作探究，是课改中师生角色的一个重要转换，让每位学生都积极地参与到教学活动中去，给学生创造机会，并让他们在实践中产生疑问，形成不吐不快的求知欲。教师可作如下尝试：①课堂教学中加强分组讨论，养成轮流发言，各抒已见，分组提问，个人提问的习惯；②运用现代化的教具,如多媒体、观看电视录像或者通过表演节目等形式，增加形象感。让学生在直观现象中产生疑问，提出问题并找到问题的答案；③加强操作性训练，让学生

8、在动手过程中动脑，产生、提出并解决问题；④加强和生活实际的联系，组织学生旅游、参观访问，投身实验，参加劳动，参与活动、制作等,让学生在知识的迁移应用中产生、提出、解决问题。实践是检验真理的唯一标准，学生也会在实践中开拓视野，发现自己的优点和不足，认识到求知的重要性。五、由浅入深，不同学生不同标准，逐层推进由于智力、家庭、社会等综合因素，不同学生