试论高等职业教育中个性化教育

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1、试论高等职业教育中个性化教育近年来，高等职业教育的发展遭遇到瓶颈，主要原因是高等职业教育所培养的人才质量不高。高职人才质量不高的实质是高等职业教育的人才培养模式出了问题，这种人才培养模式更多是以"教师为中心”，忽视学生的个体需求，无法激发学生的学习主动性，从而导致教学质量不佳。解决这一问题的关键途径是在髙等职业教育中实施以“学生为中心”的个性化教育，从而达到提高学生的学习积极性和人才培养质量的目的。个性化教育职业教育模式教育资源一、高等职业教育面临的困境我国的高等职业教育经过近20年来的发展，取得了较大的成绩，特别是近10年来，

2、改革开放对高技能型人才的需要，使得政府对高等职业教育加大了投入，并在政策上给予了支持，髙等职业教育由此经历了快速发展时期。从教育部网站公布的数据看,2009年全国高职院校在校生数比1999年增长了8.2倍，招生规模与本科大体相当，高等教育毛入学率达到24.5%,高等职业教育成为高等教育的"半壁江山”。可是，我们不能不看到，虽然高等职业教育在规模上已经与本科教育达到了不相上下的地步，但高等职业教育的质量、结构、特色、成效还不能很好地适应经济发展方式转变的需要，高等职业教育在社会上的声望、地位、认知度都无法与普通本科相提并论。从普遍

3、情况看，用人单位、家长包括高职生自己对高等职业教育的认同度较低，除了“文凭社会”中人们认为高职高专的教育层次不高外，高职生就业的质量也不高，在大多数人的观念中，高职生很难进入那些收入高、待遇好的行业和单位，似乎只能在一些低层次的民营企业就业。近几年，由于全球金融危机，导致经济下滑，大学生的就业非常艰难，其中高职生更是难上加难。高职生不被社会认同的最大原因还是高职高专院校的教育质量不高，导致高职生的就业能力不足，无法与本科生进行竞争。中国把计划生育作为基本国策以来，人口增长率连年下降，近几年高考生源数量也连续下降，高校之间的生源大

4、战已经拉开了帷幕。这场生源大战的输家注定是那些高职高专院校，"生源不足”与"就业困难”将高职高专院校逼上了绝路。一些基础条件好、实力雄厚的高职高专院校通过升本成功突围而去，而大多数的院校没有这样的条件和实力，只有沿着这条道路走下去。高等职业教育要摆脱目前的困境，唯一的办法就是提高教育质量，使学校培养的人才真正受到用人单位的欢迎，改变高职生在人们思想中的不良印象。二、个性化教育个性化教育(PersonalizationEducation),就是在正确的教育思想、教育观念的指导下，从学生的现实个性出发，尊重学生的需要、兴趣、创造和自

5、由，通过个性化和社会化，教育和自我教育的统一过程，培养学生的良好的个性品质，促进其个性自主和谐的发展。国际个性化教育协会是这样定义的：个性化教育（PersonalizationEducation）,是指通过对被教育对象（包括个人和企业）进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人（个人的家长或监护人，企业的投资人或经营者）的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理

6、技术以及整合有效的教育资源，从潜能开发、素养教育、学历教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训，从而帮助被教育对象释放生命潜能，突破生存限制，实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越。从个性化教育的定义我们可以看出，个性化教育主张遵循教育规律和人才成长规律，尊重学生在学习中的主体地位，有利于加强教育的针对性、实效性，有利于改变学生被动学习的状况并调动学生学习的主动性和积极性，有利于开发学生的优势潜能并有效培养学生的

7、学习能力和创新能力。实际上，我国传统的“因材施教、因人而异”的教育思想与个性化教育有高度的统一，都体现了以人为本的原则。三、高等职业教育引入个性化教育的必要性我国的高等职业教育真正快速发展只有短短的十几年，由于我国人口多、经济欠发达，所谓“穷国办大教育”，在高等职业教育投入严重不足的情况下，只能以较少的教育资源解决巨大的教育需求。在资金、场地、设施和师资都不足的条件下，培养与普通高等院校差不多数量的学生，的确难以保证高职学生的教育教学质量。更为重要的是，高等职业教育在教育观念、教育思想特别是教育体制上还处在一种僵化的、教条的、固

8、步自封的状态，虽然一些教育教学机构也在分析和研究国外职教发达国家的情况，甚至一些高职高专院校也派出部分教师到这些国家参观和学习，但总体上来看，似乎这些先进职教理念和教学模式对于中国的高等职业教育都是南橘北枳一样。因此，在目前高等职业教育陷入困境的情况下，引入个性