位值图上的游戏设计

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时间:2019-01-08

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1、精品位值图上的游戏教学目标:1、通过数位表的复习,能正确读、写出数位表上用小圆片表示的数。2、在动手操作中,让学生理解一个数字在不同的数位上,表示的大小不同,初步感知位值得概念。帮助学生掌握个位、十位和百位各自的位值,并指导学生有序思考。3、让学生在游戏中感受到学习数学的快乐,培养热爱数学的情感。教学过程:一、创设情境,初步感知位置1、引入:瞧,小兔欢欢给我们带来了什么?(示位值表)师:从左往右依次是什么?(个位、十位、百位)师:今后我们会学到更多的数位。今天这节课我们要在这张数位表上做游戏。(出示课题:在数位表上做游戏)2、(播放录音):小朋友们好,我是小

2、圆片,在这儿你知道我表示几吗?……百位十位个位现在我是几呢?……百位十位个位现在我又是几呢?……百位十位个位师:是呀,一个小圆片,放在个位上表示1个一,放在十位上表示1个十,放在百位上表示1个百。放在不同的数位上,代表的数的大小也不同。二、学习数的表达形式的转换1、读出数位表上用小圆片表示的数,并说说数的组成。师:我们来看看这些小圆片又表示什么意思呢?(每一位上的小圆片个表示什么?)(1)百位十位个位(2)百位十位个位2、根据数位表中的小圆片写出相应的数。师:下面我们来读一读数位表上用小圆片表示的数,并把这个数写下来。百位十位个位百位十位个位精品百位十位个位

3、百位十位个位3、根据所给的数,在数位表上摆出小圆片。(1)师:我们会看着小圆片读数了,现在你会看着这个数(324),用在数位表上摆小圆片的方法表示吗?请一位小朋友到上面来摆,其余自己摆。(2)示:502,学生动手摆师:十位上为什么不摆?(3)示236,生动手摆4、根据所给的数,在数位表上画出小圆片。做练习纸上的题师:仔细观察一下这六个数:258、285、528、582、825、852你有什么发现?生1:他们都有2、5、8。生2:它们的百位上都是2,十位和个位上交换一下。生3:258和85两个数的百位上都是2,十位和个位上的数交换了位置。师:把这两个数的大小怎

4、样?小结:这些数都是由2、5、8组成的,一个数字在不同的数位上,表示的大小也不同。三、动手操作,加深对位值概念的感受1、加一个小圆片。师:下面我们继续在数位表上做游戏。(媒体出示,播放录音:“嗯,我该到哪儿呢?”这个小圆片有困难了,你能帮他吗?猜一猜,它可能会到哪儿?百位十位个位533、542、632小结:它可以有三种选择:可以到个位上,比原来增加1个一,也可以到十位上,比原来增加1个十,还可以到百位上,比原来增加1个百。2、减少一个小圆片。师:我们请小圆片各就各位,现在我要从他们当中拿走一个小圆片,想一想,你有几种方法?请你试一试。3、移动一个小圆片。师:

5、请一个小朋友在数位表上摆一摆,另一个小朋友记录下他摆的数。先师生示范。我们在摆的时候有什么小窍门?师:我先移动个位上的一个小圆片,把它移到十位上,这个数是432,把小圆片送回家,再把个位上的小园片移到百位上,得到这个数是522。接着猜猜,我会移动哪一位上的小园片?生尝试移四、拓展1、师:老师这里还有一个游戏,听清要求:你能用2个小圆片在数位表上摆出几个不同的数2、给你3个小圆片行不行?课后去试试。精品教学随笔:理念新本课努力体现“新课标”提出的“帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验,实现知识传承,能力发展,积极的情感形成统一”的理念。教学中,老

6、师为学生创设了生动的情景(卡通人物),提供有用的学习材料(数位表、小圆片),提供及时地帮助(怎样有序),让学生在摆一摆、画一画、比一比、猜一猜和增加、减少、移动小圆片的动手操作和亲身经历中,体验、感知位值概念,掌握个位、十位和百位的各自位值。有童趣在教学过程中,老师用学生们熟悉的“小兔”串起课堂的教学,并通过“我是几?”“现在我又是几?”等问题和媒体演示,让学生知道“一个数字在不同的数位上,表示的大小不同”,初步感知位值。为了加深位值概念的感受,老师又设计了“嗯……我该到哪里呢?”的猜一猜情景,并用媒体演示、验证,让学生知道“我”在不同位置得到不同的三个数。

7、“小兔”是学生学习兴趣盎然。方法活在不同的学习阶段,老师采用不同的方法进行教学。如初步感知位值概念时,用学生喜爱的卡通画帮助;加深对位值概念理解时,让学生猜一猜、摆一摆、画一画、比一比等;在巩固和拓展时,采用了添加、取走、移走、设计等巩固位值概念;在培养有序思考时,采用了尝试——示范——再试的学习方法。全课紧紧抓住重点,精心设计教学,引导每个学生都积极主动地参与学习,真正做到了师生互动、生生互动。基础实通过数位表的复习和后继学习,学生都能正确读、写出数位表上用小圆片表示的数;也能根据已知数,在数位表上正确摆(画)出小圆片的表达式。从学生动手操作中,也清楚地看

8、到学生对个位、十位和百位的位值基本掌握和理解。可以说

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