部编版三年级语文上册第1课《大青树下的小学》优秀教案

《部编版三年级语文上册第1课《大青树下的小学》优秀教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、1大青树下的小学教学目标：1.知识与技能：认识“坝、汉”等10个生字。会写“晨、绒”等13个字。能正确读写“早晨、穿戴、鲜艳”等词语。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。3.情感，态度与价值观：背诵白己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。教学难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。课前准备：1.学生查找与课文有关的资料，

2、预习课文。2.教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。3.准备生字书写的多媒体演示。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入1.（出示资料袋屮的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！安排几位学生戴上相关民族的头饰，学生简单介绍这些民族的资料。教师相机出示相关词语：傣族景颇族阿吕族德昂族二、顺势切入，初读课文1.清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳,高高兴兴地朝同一个地

3、方走去，他们要去哪呀？（大青树下的小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2.趣味识字词（1）出示词语：早晨、穿戴、鲜艳、服装、打扮、校园、敬爱、国旗、敬礼、铜钟、教室、朗读、安静、树枝、这些、好奇、招引、古老、粗壮、枝干、影子（2）指名读，正音。（3）开火车，练读。（4）做游戏巩固字词。a.“贴字”游戏：教师岀示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。b.玩找字游戏：抽出生字

4、，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。3.同桌相互听读课文，在读中巩固识字。4.朗读感悟（1）学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？（3）组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情來。第二课时一、朗读感悟1.读读说说，学习第一自然段。a.自读感悟请同学们轻声读笫一自然段，边读边根据下列提示展开想象，读后交流描述：早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景……学生读后交流描述。b.指导朗读:早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧

5、。学生自读自练，指名交流。2.读读说说演演，学习第二、三白然段。a.你喜欢这所小学吗？分组讨论交流，引导学生说出喜欢的理由「如：上课时，学生读课文非常好听；下课时,他们尽情嬉戏，非常快乐等等。b.这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文屮的句子说一说。引导学生理解“窗外十分安静……”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。C.情景表演：几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其他小朋友有感情朗读笫二、三自然段，如果读得好的话，“它们”就如课文

6、所示，围拢过來静静地聆听。d.激情朗读：同学们读得可真好，为了鼓励大家，今天老师允许大家一起和大青树下的小学的小朋友一起做游戏，你想玩什么？引导学生口述，再朗读该部分。1.读读画画，学习第四自然段。a.同桌互读。b.联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的大青树下的小学。二、复习生字1•说说你是怎么记住这些字的，通过己学过的生字帮助巩固新学生字，注意渗透偏旁表义的思想。1.边用课件演示要求写的十三个字，边指导书写。2.学生写字，教师相机指导，组织评议。三、拓展活动大青树下的小学的许多学生都很想

7、和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。学生写信后在学习园地里展示。教师从媒体上寻找信息，选择一所边赠小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子”活动。板书设计：1大青树下的小学穿戴不同语言不同共同学习共同游戏热爱团结（教学反思参考1）大青树下的小学朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗

8、读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务Z-O在这一节语文课的教学中，如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开始，我用提问的形式问学牛：“大青树下的小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的？我们应该用怎样的感情来读？”由于学生的生活阅历较浅，加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距，因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引