山行教学设计设计

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1、《山行》教学设计教学目标1、学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。2、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。３、引领学生在诗境中，感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。教学难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学课时：一课时教学准备：课文朗读，相关图片教学方法：讲授法，启发法教学过程：（一）谈话激趣，导入新课。1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（

2、教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。那么秋天更是一个多姿多彩的季节，收获的季节,今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。2、师：谁能说说“山行”是什么意思？　生：（在山上行走；走在山路上等）师：（课件出示山行图）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地观赏着一路的景色,山道两旁古木参天，黄叶翻飞，林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首诗《山行》。83、

3、作者简介：杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。杜牧的诗在晚唐时成就颇高，人号“小杜”，与李商隐并称“小李杜”。“大李杜”李白和杜甫。4、全班自由朗读古诗。（二）品读古诗，感悟。１、初悟古诗：师：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？生：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。（出示枫林美景图片）2、诗画结合，品读一、二句：师：那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢？让我们一起来读读一二句。生：齐声朗读

4、一二句　　师：这样的景色美吗？　　生：美。师：你是从哪儿体会到的？生：（围绕从“寒山”感受到美----因为“寒山”是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一块，感觉比较美等）师：诗中还有什么让你感觉到非常美？生：（围绕从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美。）师：从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路，那诗中有没有告诉我们这条小路是怎样的呢？　　生:(弯弯曲曲的)8　　师：从哪个字可以看出来呢？　　生：从“斜”字可以看出了　　师：对了，这个“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。　

5、　师：那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀？　　生：（山上）师：还有什么让你感觉到美的吗？生：（从“白云深处有人家”感觉到很美）　　师：“白云深处”的云是怎样的？　　生：（很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。）　　师：同学们回答得真好，那袅袅的白云似轻纱，似薄雾，若有若无，瞬息万变。而且在这白云深处还有什么呀？　　生：（隐隐约约的人家。）师：大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？（指名读一二句）师：好，现在有哪位同学能说说这两句诗的意思呢？生：略（石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸

6、向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。）师：（鼓励同学）3、诗画结合，品读三，四句。师：面对这片枫林他想到了什么？请同学们齐声朗读三四句，并回答问题。　　生：（这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。）师：出示图片。大家瞧，从这些图片中，我们是不是可以看到这些枫叶比二月里的鲜花还要红？生：是8师：那你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗？（请学生回答）生：(围绕是非常艳丽、千姿百态，千娇百媚，婀娜多姿回答)师：大家能不能把这些句子连起来读呢？生：（二月花是婀娜多姿的；二月花是多

7、姿多彩的；二月花是姹紫嫣红的；二月花是万紫千红的；二月花是争奇斗艳的。）师：是啊，听着你们的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前竞相绽放，真是美不胜收啊！怪不得古往今来有那么多的诗人赞美过它。你还记得有哪些诗句是赞美二月花的吗？生：略师：根据情况而定（一时记不起来了，是吗？没关系，老师找到了几句，咱们一起来读读。）　　课件出示诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。等闲识得东风面，万紫千红总是春。　　师：二月花的确是娇美、艳丽动人，可诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙

8、，又仿佛山坡上飞过的一团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，使诗人情不自禁的发出这样的赞叹：霜叶──红于二月花。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。大家在读的时候应该把这种喜爱的情感读出来。　　师：诗8人是多么喜爱这片枫林啊，我们还能从哪些字词中感受到诗人被这片枫林深深地吸引了，请同学们再读