主体生成循环式作文教学模式研究之一

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1、主体生成循环式作文教学模式研究之一　　提纲是由序码和文字组成的一种逻辑图表，是帮助作者考虑文章全篇逻辑构成的写作设计图。因此，在写作文之前编写一个提纲显得尤为重要。　　那么，命题记叙文该如何编写提纲呢？　　第一步，审清题意。　　命题作文是命题者给出一个既定的题目，要求应试者根据相应要求进行写作的一种作文考查方式。这种给定的题目通常有以下几种：　　⑴词语类　　该类题通常是名词。立意时要注意准确理解这个名词的全部含义（本义、象征义、比喻义等），从而进入题意的深层，即由实到虚。　　如“蜡烛”。这个词本是指石蜡照明物，后喻指极有奉献精神的人，甘愿牺牲自己，而为他人着想。因此，我们在写作的时候要

2、注意由物及人，去塑造某些具有奉献精神的人物形象。另外，像2006年辽宁卷“肩膀”，2006年天津卷“愿景”等即为此类题型。　　如果是动词，则可以通过添加其他成分的形式对题目进行限制。　　如“读”。可以添加宾语，如，“读人生”“读《史记》”等；也可以添加状语，如“仔细地读”等；甚至于把它变成一个短句，如“我们必须读名著”等。　　⑵短语类5　　①并列关系的短语　　这类题目的关键是找出并列词语之间的相互关系。这类作文题目各要素之间的关系主要有以下几种：　　A、矛盾对立关系：就是各要素单一来看是对立矛盾的，只能取其一。最简单的莫过于“好与坏”“大和小”“爱与恨”等。　　B、并列共存关系：即几个

3、要素可以同时共存。如“自尊?自爱?自强”“鲜花和绿叶”等。　　C、因果关系：即各要素之间是原因和结果的关系。如2012年江苏卷“忧与爱”，我们只能理解为“因为爱（他），所以才忧（他）”，若作其他理解则是不太恰当的。　　当然，在这类题目中，各要素间的关系是多种多样的。以上几种关系虽是常见的，但远不是全部。审题时必须根据具体题目作具体分析。　　②偏正关系的名词性短语　　这类题目必须要注意这个短语的限定成分，这种限定成分往往体现了命题的特殊要求。　　比如“幸福的脚步声”。这个短语的中心词是“脚步声”，所以文章必须围绕“脚步声”来写；但是这个“脚步声”是有条件的，它是“幸福的”而不是“痛苦的”

4、或者其他的。　　再如2006年北京题“北京的色彩”。这个短语的中心成分是“色彩”。当然，根据材料的阐述，这个“色彩”5是象征义，它主要是指天坛、故宫、天安门、胡同、长城等这些具有文化色彩的事物，因此文章必须围绕具有文化色彩的事物来写。同时要注意的是，你所选取的事物必须是北京的而不是其他什么地方的，这就是题目对文章的限制。　　③动宾短语　　这类题的题眼一般是动词。　　比如，2010年江西卷“找回童年”。这个题要注意“找回”这个词。“找”是寻找，“回”是结果，所以在文章中，除了要重点表现“寻找”这个过程，还应该体现出“把童年找回来”这个意思。　　再如2005年天津卷“留给明天”，2007年

5、江苏卷“怀想天空”，2008年浙江卷“触摸都市”，2009年江苏卷“品味时尚”，2009年湖南卷“踮起脚尖”等等。不难看出，这些题目中的第一个词语均是动词，因此，在写作中，要充分考虑这些动词所表示的动作意味及其对题目中后一个词语的限制。　　④主谓短语　　这类题的题眼一般是谓语动词。　　比如，2007年辽宁卷“我能”。“能”是能愿动词，表示主体有表现某种能力的愿望。因此，文章重点要表现的就是这种愿望而不是结果。　　⑶句子类　　这类题往往是一个观点。它的题眼通常是谓语动词。因此可以比照动宾短语类命题进行审题。比如说，2007年上海卷“必须跨过这道坎”。名词“坎”喻指困难；谓语动词“跨过”喻

6、指克服，解决；修饰成分“必须”强调了意愿，并指向结果。所以，文章重点应该阐述想要克服困难的意愿和如何克服困难的过程。　　第二步，确立主题5　　所谓主题，是指作者通过文章的全部材料和表现形式所表达出的基本思想。一般而言，我们认为应该用一个逻辑判断句来表达。比如，我爱妈妈。比如说，诚信是成功的必备条件等。在这里要强调的是，这个逻辑判断必须集中、明确，不能含糊其辞，而且最好不要使用比喻句。另外，主题句确定以后，在写作的过程中要注意多次点题，尤其是在文章的开头和结尾。　　第三步，确定人物　　根据主题句，选择要塑造的人物。比如在“我爱妈妈”这个主题下，我们可以将人物确定为“妈妈”。再比如，在“诚

7、信是成功的必备条件”这个主题下，我们可以将人物确定为“某个企业的老板”。　　第四步，选取事件　　通常情况下，写一件事。如觉自己在表述上力有不及，可以采用小标题行文的方式写三四件事或者勾画三五个画面。　　第五步，勾画细节　　勾画细节时，要采用肖像、动作、场面、心理等多种描写方式，尤其是动作描写，一定要多多使用。　　第六步，安排结构　　一般而言，我们选择时序渐进式或者平列展开式。　　①时序渐进式，即选取生活流程中的某一片段按时序进程进行描写，其内容