转变观念 强化课改

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1、转变观念强化课改　　摘要：初中数学新课程改革的深化需要教师转变角色，建立新型的师生关系；需要教师改变传统教学方式，建立新型的教学模式；需要教师合理培养学生的自主―合作一探究的新型学习方法，才能推进课改、深化课改，提高教育教学质量，达到让学生成才的目的。　　关键词：初中数学；师生关系；教学模式；学习方法　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）33-119-01　　新课改工作已经推行多年，由于社会上评价教师的好坏、学校的优劣还是以考试、升学率为主，教师在教育教学中仍然存在许多认识、操作上的误区，表现在课堂角色上仍然是教师处于主动地位，学生处于被动地位；

2、课堂教学中，常常是穿新鞋走老路，上的是新课改教材，用的是老教法，或者是误用自主、合作、探究新理念，把课堂变成活动课、讨论课、表演课，气氛活跃，但课堂的有效性差。因此教师必须转变观念，改进教学模式，正确理解课改新理念，才能有效深化课改，促进教育教学工作。　　一、转变教师角色，建立新型的师生关系4　　课改理念下的新型师生关系是：教师和学生在教育教学过程中平等合作、共同参与，而非单一的，主次分明的师生关系，教师不再是学生学习的主宰者和垄断者，而是学生学习的参与者和合作伙伴。在新型的师生关系中，师生角色具有双重性，应注重强化师生情感的融洽关系，教师要多与学生交流沟通，多关心、爱护、体贴学生，尊

3、重学生的人格，爱护学生的自尊，对“成绩和行为习惯差”的学生不歧视、不体罚和变相体罚，把他们当成自己的知心朋友，耐心帮助他们，找出他们的不足，纠正他们的不良习惯，多发掘他们的闪光点，多鼓励，、表扬，使他们看到自己的长处，增强自信心。这就形成了一个师生关系的平衡点，这个平衡点就是师生双向互动，学生是主角、是教育的核心，教师是编剧、导演，又是配角。　　因此教师要转变角色，要根据学生的特点围绕学生来开展教育教学，让师生共存于教育平台上，相互影响，相互作用，相互提高，共同进步。　　二、改变传统教学方式，建立新型的教学模式　　传统课堂教学模式是由“组织”、“复习”、“新授”、“巩固”、“布置”五个

4、基本环节组成，各环节还有较严格的时间分配。这种教学模式完全是以教师为主体，学生被动接受知识的一言堂教学方式，学生完全围绕教师的指挥棒转，没用独立思考，自我发挥，拓展创新的时间和空间，学生的思维受到禁锢，没用个性的张扬，思维的创新，阻碍了学生的持续发展。　　课堂教学是素质教育的主渠道，是新课改的主战场，教师要深钻教材、大纲，改变传统教学方式，建立师生互动，共同参与，共同协作，共同完成，相互促进，共同提高的新型的教学模式。以导入、没疑、探究、实践、归纳、应用为基本要素。如平方差公式的教学：（板书）计算：①102×98；②81×79　　师：谁能口算出结果吗？能，请说明理由，若不能，我们学完这

5、节课的内容――“平方差公式”后就会很快的算出结果。4　　师：要学好本节课的知识，你还记得多项式乘多项式的法则吗？学生回答后，（板书）计算：（a+b）（a-b）请两个学生到黑板上做，其余学生在课本上做。（导人自然、灵活、适度，创设情境，激发了学习兴趣）　　师：小组讨论观察（a+b）（a―b）=a2_b2，等式两边有何特点？（左边几项乘几项，项与项有何特征，右边有几项，它们有何特点？）　　生：左边两项乘两项，其中有两项（a）相同，另两项（b）与（-b）互为相反数，右边只有两项，正好是相同项（a）的平方减去相反数项（b）的平方。　　师：现在你们能口算出①102×98，②81×79的结果吗？如

6、何算？　　生：①102×98：（100+2）（100-2）=1002_22=10000-4=9996　　②81×79=（80+1）（80-1）=802-12=6400-1=6399（设疑巧妙，启发兴趣，激发思维，张扬个性）　　师：判断下列式子能否运用平方差公式：①（m+n）（m―n），②（m+n）（一m+n），③（m―n）（一m―n）④m+n）（-m-n）。小组讨论，说明理由。　　生：①②③能运用平方差公式，有两项相同，另两项成互为相反数；④不能运用平方差公式，都成互为相反数项。　　（板书）：计算①（x―y）（x+y），②（4x-y）（4x+y），③（3x-2）（-3x-2），④.（2

7、a-b+b）（2a2b_b）（分组练习，并安排四个学生到黑板上做，做错的马上订正）。　　（以学生为核心，联系实际，多维训练，人人参与，各有所得）　　师：什么情况下能运用平方差公式？4　　生：两项乘两项中，如果有两项相同，另两项互为相反数，那么积等于相同项的平方减去相反数项的平方，即（两数和乘以这两数差等于这两数的平方差）。　　（板书）：（a+b）（a―b）=a2一b2　　（两数和乘以这两数差等于这两数的平方差）。　　师：（x-y+z）（x+y-