优化教学策略，打造高效作文课堂

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1、优化教学策略，打造高效作文课堂　　随着高效课堂理念的不断深入，语文课堂教学呈现出一派欣欣向荣的景象，课堂上，学生积极参与，小组合作、探究学习模式不断兴起。然而作文教学一直困扰着老师和学生，成为老师和学生心头大病，学生怕写作文，老师怕改作文。学生苦于无话可说、无从下手，老师苦于改作文耗时费力、事倍功半。其实每个老师都在有意识地想着解决的办法，但都不了了之。在作文教学中，也有很多老师花了很多精力、很多时间研究，但是效果不佳。老师们在无奈之中无不渴望着能有一种教学方法来引领作文课堂。我一直在探索一种能够帮助学生高效写作的教学方法，经过多次的研究和磨课，以高效课堂教育理念为引导

2、，总结出了一套高效课堂下学生自主作文的教学方法，虽然还不够成熟，但我相信在各位同行们的努力下，这种方法会成为我们教学的一盏指明灯，下面我从三个方面谈谈我的做法：　　一、巧妙地利用课前三分钟，为作文课奏响序曲　　每节作文课前，我都巧妙而有效地利用课前三分钟，为学生开辟一个独特的活动舞台，先让学生大声地呼喊一句“快快乐乐作文课，轻轻松松学作文”4，在这样的氛围里，让学生减轻对作文的压力，然后让学生上台朗诵一段精彩的片段，奏响作文课堂的序曲，让学生轻松、愉快地进入学习状态。紧接着出示本节课的习作要求，明确学习目标，开始一节愉快的作文之旅。如本节课写自己熟悉的一个人，为了吸引学

3、生，我有意识地读了几个写自己妈妈外貌的小片段，而在这每个片段里，在学生的笔下妈妈大都是中等身材、不胖不瘦、不高不矮，都是大眼睛……读完后，学生提出了疑惑；怎么这几个同学的妈妈都一样呢？然后我故意问学生：是否拥有同一个妈妈？全班同学哄堂大笑。此时，学生才知道因为缺少认真的观察，连自己的家人外貌也不大清楚。这样有了一个范例，既引起了学生的兴趣，又使学生观察起来具体容易得多，写出的人物或多或少都有了自己的个性。通过写作，使学生明白了作文就是生活，只要平常细心观察，做生活的有心人，就会轻轻松松写出好作文。　　二、精心创设情境，小组合作游戏，为作文课奏响美妙的乐章　　对于农村的学

4、生来说，积累写作素材是一大难题。为了帮助学生积累写作素材，除了要在课外开展多种活动外，还应在课堂上组织一些简短有趣的游戏，可以老师设计，也可以每个小组设计，在学生渴求游戏的同时巧妙地设计一些与本次作文有关的语言及问题，巧妙地利用迁移规律，因势利导地把学生已有的动机转移到作文上来，从而产生写作的需要。　　如在指导学生写“我最喜欢的一个游戏”这篇习作时，我采用了先做再写的指导方法，设计了三个吸引学生的有趣的游戏，分别是“和老师握手”、“摸鼻子”、“夹豆子”。在游戏开始前，我事先为学生讲解了这次游戏的目的和如何在游戏的过程中观察同学们的表现等要求，明确要求后，游戏以小组合作的

5、比赛形式进行。在游戏中我尽量让每个学生都有参与的机会，都有不同的体验，学生们在游戏中尽情地玩耍，释放他们内心的喜悦。游戏结束了，我趁热打铁，抓住时机，又引导他们如何写好这次的游戏场面，以及重点部分的描写。通过我的讲解，很多4学生豁然开朗，写作兴趣浓厚。当学生在朗读中展示自己的作文时，那一句句发自孩子们内心的语句让我深受感动。有一位学生在写“和老师握手”这个游戏中写道：“啊，老师的手真温暖，你看，臧东海和老师握手都舍不得松开了，我多想和老师握一次手啊！”还有的学生在结尾写道：“这次的游戏真有趣，我多么希望老师能为我们多举行这样的活动。”　　情境的创设，为学生轻松作文增添了

6、不少乐趣，写作兴趣也更浓了。　　三、当堂展示，相互点评，奏好作文课精彩的收尾曲　　“课堂上，学生才是主角。”我喜欢这句话，在作文课上，让我真正感受到孩子们成为主角时候的那种成就感和幸福感。虽然他们的作文会有不少的问题，虽然只是朗读一个小片断，但是他们的展示，我认为很动人、很靓丽，他们自己给自己鼓掌，给自己喝彩！在每节课的展示中，我都认真组织，并提前培训好小组长，让每个小组都派好评论员，做好点评。各个小组的同学积极参与，大胆的上台朗读自己的作文，台下的同学侧耳倾听，有的小评委边听边记录，做好了充分的点评准备。点评这一环节，对于提高学生写作兴趣、训练学生写作能力、培养学生毅

7、力信心、端正学生人生态度、完善学生人格都会起到积极的作用。因此，做好点评是一个很重要的环节，起初学生不会评，只会说缺点，看不到别人的优点，于是我专门用一节课的时间对全班同学进行了一次点评培训。在点评时，我提醒学生注意应充分肯定作文的优点，多表扬、赞美，忌批评挖苦。哪怕一篇很差的习作，只要有一句好句或哪个词用得好，也应加以肯定。经过一段时间的训练，学生渐渐地学会了点评，如：“只要努力，你同样可以写好作文。”“你的这篇作文进步如此大，足见你的作文潜力是很大的。”“我相信你的作文一定会有很大进步。”“4如果你的文章结尾部分能把自己的感受说出来，