新课改下小学语文教师如何有效性教学

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1、新课改下小学语文教师如何有效性教学　　摘要语文是一门语言学科，学好语文，不但可以培养学生的语文素养，还可以提高学生的语言沟通能力、阅读能力和写作水平，从而使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，在新课改下小学语文如何才能做到有效性教学，我根据多年的小学语文教学经验，总结了以下几点方法，供大家探讨。　　关键词新课改；小学语文；课外阅读；写作；教学质量　　一、充满激情教学，用激情感染学生　　语文是有生命的，语文的学习应该是在活生生的动态的语言环境中进行的。教师是教学的主导，学生在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是

2、快乐的，是平淡的，还是有趣的，都是由我们教师来引导。而作为一名语文教师不仅要有扎实的专业知识，还要能够用自己在课堂上的激情和乐观态度感染学生，从而实现师生在知识与情感上的共鸣。　　新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂。审视我们的行为，我们始终习惯把学生看作是一个“认知体”，把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息解构能力作为基本目标。因此，我认为一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，真正以人为本，以学生为本。　　二、重视情感教学4　　首先，可

3、利用教材本身来调动学生的情感。很多课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能使学生从中受到感染和教育，让学生学会尊重师长、热爱生活。语文教材中有许多文字优美的文章，我们要使学生通过朗读、感悟、体验来学会真、善、美。其次，要利用教师的情感来调动学生的情感。以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。在讲课时可以让学生说出祖国大地上的名胜古迹，学生们兴致很高。随即我热情洋溢地告诉他们，我亲眼看到许许多多的外国朋友，成群结队不远

4、万里来到中国。丰富的美感和民族自豪感充溢着我的心头，连我自己也感觉到语调是那样激动，学生一下子被吸引住了，带着对感情的向往进入课文情境，积极主动地学习课文。　　三、利用多媒体教学，激发学生兴趣　　教师可以借助多媒体，以色彩缤纷的图画、灵活多样的练习方式，变抽象为形象，化繁复为简单，激发学生的学习兴趣，使学生更深刻地感受语文之美，诱发学生丰富的想象，满足学生的好奇心，使学生的激情之火越烧越旺。　　单一的教法往往会限制学生的创造性思维，也容易导致学生产生厌烦情绪。灵活多变的教学方式就像万花筒一样，能让学生着迷，能满足学生的好奇心，引

5、发学生的学习兴趣。教学有法，教无定法。教学虽无定法，但必须讲究教法。选择恰当的教学方法是教师备课的一个重要方面。每节课教师都要结合教学内容和学生的实际，有针对性地选择不同的教学方法，以便使学生在富有创造性的教学过程中感受到学习的乐趣。4　　语文课堂是展示活力和魅力的神圣殿堂，是真、善、美的和谐统一的整合过程，是知、情、意多向交流的互动系统。只要我们充分调动学生学习的积极性、主动性，每一个学生都参与进来，让学生在轻松愉快的教学环境中，思绪得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂就能变得精彩纷呈。　　当我们的课堂有激情了，课堂上每一个鲜活

6、的生命都在跳动。没有了木讷、没有了斥责，教学的激情都被点燃。老师注定了大半辈子在课堂度过，学生也要在课堂长大成人。既然如此，我们就该奏响生命的主旋律，让我们的课堂充满激情。我坚信一个充满激情的课堂会让学生学得更快乐、更轻松！　　四、重视社会实践，积累写作素材　　教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上，由于学生生活的环境不同，他们的生活经验与知识储备也不完全相同，学生在掌握知识的进度自然也不同，说白了学生的生活经验也是重要的写作素材来源，我们教师要很好的利用这一资金源。教学中要充分利用这一点进行理想教育，激发学生

7、为理想而学习的兴趣，使写作收到事半功倍的效果。　　一次写作课前，我安排了一次社会实践活动，带领学生到福利院洗衣服，回来总结时课堂气氛十分活跃：什么拎洗、揉洗、搓洗、刷洗、捧洗等等。特别是有一个同学写作时写到“脚踏法”4，作文写到：我先用温水把洗衣粉发开，再把大件的衣服放入水中浸泡十分钟，用双脚不断的踏蹂，十几分钟后再用清水洗净就行了；同时，洗衣服也与我们学习一样，有侧重点，如：衣服的领，袖口、前襟是洗涤重点。这些孩子生活的经验就是我们要好好利用的教学资源，通过对学生生活经验的利用活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的兴趣，加深了学生

8、对所学知识的理解，提高了学生对知识的掌握水平。　　五、全身心投入，真诚对待学生　　教师讲课，就像演员走上了舞台，就像医生走上了手术台，就像运动员走向田径场，他们会忘掉一切烦恼，丢弃一切杂念。只有全身心的投入，语文教学才能一直处于激活状态，从而提高教学质量。　　老