新课程理念下如何提高英语教学质量

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1、新课程理念下如何提高英语教学质量　　摘要：新课程理念是对传统教学观念的一次大的改革。“把以学生发展为本”这一全新的理念贯穿于课改的始终。它把教学由过去注重知识和技能两方面扩展到注重知识、技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面。这就对教师提出了更高、更新、更全面的要求。所以，转变教学角色，优化教学内容、激发学生情感，提高教学质量是英语教学的新方向。　　关键词：英语；质量；理念　　一、转变教学角色，发挥学生主体作用　　树立主体意识，造就独立人格，强调以学习者为中心的教学方法，已成为教育思想变革的一个重要标志。所以，英语教学中考虑的重点不再是“我们

2、该教什么”，而是促进英语学习积极性的条件是什么？我们如何在英语课堂教学中创造这些条件？我们的教学中还存在许多这样的现象：一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识综合运用能力的培养；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照着我的来”而扼杀。教师牵着学生走，学生围着老师转。这种单一的“填鸭式”教学往往是教师费力不讨好，学生努力学不到。长此以往，学生习惯了被动地学习、被动地接受，学习的主动性也逐渐丧失，探索新事物、发现新问题的勇气和能力也一点点地被磨灭了。显然，这种以教师“讲”3为

3、中心的教学，是不利于学生学习能力的提高和身心全面健康地发展的。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者、合作者，激发学生学习的积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。这样的教学方法就有情景教学法、启发式教学法、娱乐式教学法、实验式教学法等，可以满足多层次学生的需要，充分发挥学生的个性，有助于其创造性的培养。语言教学的目的应是语言运用，而不是语言知识的掌握。英语不仅是教师教会的，而更是学生“用”会的。教师应该面对全体学生，真正以学生为中心，加大训练力度，坚持活学活用的原则。　　二、改革教学方法，使

4、知识贴近生活实际　　落实基础知识，重视应用能力的培养，尤其重视听说能力的培养。通过为学生创设一个听或读的语言环境，让学生听英语、读英语、说英语，自己感受语言、体会语言、内化语言规则，鼓励学生以pair，groupteam和classwork等多种形式，按课本上的要求进行实践性、活用性的操练。对话课，可按照“听说领先，短话长说，听说读写并重”的原则处理；阅读课，可采用“以读为主，了解文章大意，理解和领会作者的写作意图，长话短说，读说听写”的策略；处理词汇要“设景学词，景中有词”；听力课，可以采用“多模仿标准发音，多做听写练习，课内外相结合”的方法。

5、　　总之，教师不仅胸中要有书本的“纲”，而且目中要有“人”，要把课标的共性要求与学生丰富的个性有机地结合起来，最大限度地实现教学目标的针对性和实效性，不断激发学生求知欲和创造欲。对于教学而言，不能只是知识的传授，而应包括知识与技能、思考与解决问题、情感与态度等几个问题。那种追求“能够教好一节”或“3教出几个能考高分的学生为目的的教学已经不符合课改精神了”。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力，应该成为所有教师的职业追求。　　三、面对新课程，确定更高的教学目标　　培养发散思维，提高创新思维能力。研究表明，人的创新精神源于创新动机，创

6、新教育既要求教师能够创造性地教，也要求学生能够创造性地学。讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。英语教师在教学中应充分考虑学生的智力和非智力因素，准确地把握不同学生的个体差异，从听、说、读、写四个方面正确地评价学生，以发展的观点对待每一位学生，让学生丰富想象，积极探讨求异，坚持独立见解，运用所学知识，进行大胆发散创造，以此掌握学习的方法和主动获取知识的能力，让不同程度的学生都能够找到自信，树立成功意识，并敢于质疑，勇于创新。　　综上所述，新课程标准的确定以满足学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。教师应关注每个学生的情感，

7、激发他们学习的兴趣，帮助他们建立自信，成为学生利用新课程资源的引导者，促进学生的全面发展。　　（作者单位吉林省伊通满族自治县第八中学）　　编辑王团兰3