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时间:2019-01-08
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1、新课程理念下如何提高英语教学质量 摘要:新课程理念是对传统教学观念的一次大的改革。“把以学生发展为本”这一全新的理念贯穿于课改的始终。它把教学由过去注重知识和技能两方面扩展到注重知识、技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面。这就对教师提出了更高、更新、更全面的要求。所以,转变教学角色,优化教学内容、激发学生情感,提高教学质量是英语教学的新方向。 关键词:英语;质量;理念 一、转变教学角色,发挥学生主体作用 树立主体意识,造就独立人格,强调以学习者为中心的教学方法,已成为教育思想变革的一个重要标志。所以,英语教学中考虑的重点不再是“我们
2、该教什么”,而是促进英语学习积极性的条件是什么?我们如何在英语课堂教学中创造这些条件?我们的教学中还存在许多这样的现象:一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识综合运用能力的培养;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的“就照着我的来”而扼杀。教师牵着学生走,学生围着老师转。这种单一的“填鸭式”教学往往是教师费力不讨好,学生努力学不到。长此以往,学生习惯了被动地学习、被动地接受,学习的主动性也逐渐丧失,探索新事物、发现新问题的勇气和能力也一点点地被磨灭了。显然,这种以教师“讲”3为
3、中心的教学,是不利于学生学习能力的提高和身心全面健康地发展的。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者、合作者,激发学生学习的积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。这样的教学方法就有情景教学法、启发式教学法、娱乐式教学法、实验式教学法等,可以满足多层次学生的需要,充分发挥学生的个性,有助于其创造性的培养。语言教学的目的应是语言运用,而不是语言知识的掌握。英语不仅是教师教会的,而更是学生“用”会的。教师应该面对全体学生,真正以学生为中心,加大训练力度,坚持活学活用的原则。 二、改革教学方法,使
4、知识贴近生活实际 落实基础知识,重视应用能力的培养,尤其重视听说能力的培养。通过为学生创设一个听或读的语言环境,让学生听英语、读英语、说英语,自己感受语言、体会语言、内化语言规则,鼓励学生以pair,groupteam和classwork等多种形式,按课本上的要求进行实践性、活用性的操练。对话课,可按照“听说领先,短话长说,听说读写并重”的原则处理;阅读课,可采用“以读为主,了解文章大意,理解和领会作者的写作意图,长话短说,读说听写”的策略;处理词汇要“设景学词,景中有词”;听力课,可以采用“多模仿标准发音,多做听写练习,课内外相结合”的方法。
5、 总之,教师不仅胸中要有书本的“纲”,而且目中要有“人”,要把课标的共性要求与学生丰富的个性有机地结合起来,最大限度地实现教学目标的针对性和实效性,不断激发学生求知欲和创造欲。对于教学而言,不能只是知识的传授,而应包括知识与技能、思考与解决问题、情感与态度等几个问题。那种追求“能够教好一节”或“3教出几个能考高分的学生为目的的教学已经不符合课改精神了”。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力,应该成为所有教师的职业追求。 三、面对新课程,确定更高的教学目标 培养发散思维,提高创新思维能力。研究表明,人的创新精神源于创新动机,创
6、新教育既要求教师能够创造性地教,也要求学生能够创造性地学。讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。英语教师在教学中应充分考虑学生的智力和非智力因素,准确地把握不同学生的个体差异,从听、说、读、写四个方面正确地评价学生,以发展的观点对待每一位学生,让学生丰富想象,积极探讨求异,坚持独立见解,运用所学知识,进行大胆发散创造,以此掌握学习的方法和主动获取知识的能力,让不同程度的学生都能够找到自信,树立成功意识,并敢于质疑,勇于创新。 综上所述,新课程标准的确定以满足学生的发展为基本出发点,力求体现素质教育的思想。教师应关注每个学生的情感,
7、激发他们学习的兴趣,帮助他们建立自信,成为学生利用新课程资源的引导者,促进学生的全面发展。 (作者单位吉林省伊通满族自治县第八中学) 编辑王团兰3
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