探讨比赛法在乒乓球教学中的应用

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1、探讨比赛法在乒乓球教学中的应用　　摘要：职中乒乓球在运用比赛的形式，根据具体的实验结果发现，比赛法的教学不仅能够有效地刺激学生对学习的兴趣，同时也能对学生的体育能力有所提高，进而使学生的竞争心理和协同心理的素质提高，更好地促进学生对体育习惯的形成和规则的意识良好形成。　　关键词：比赛法；乒乓球；体育教学　　一、研究对象　　我们把某职中二年级乒乓球选课的学生，运用对比实验法来进行研究，其中一个班级作为实验组，另一个班级作为对照组，班级人数一样都为46人次。在开学的第一周，首先将各实验班分别按学生的技术水平分成5个小组，分组时尽可能使技术水平相当的学生在同一小组，以增强教学

2、比赛的激烈性和娱乐性。在进行分组练习时要求学生相互进行裁判实习，以营造比赛氛围和了解掌握乒乓球比赛裁判规则。我们可以通过相关指标的检验进而得到以事实为依据的实验报告。其指标包括对达标成绩和技能成绩以及总成绩的平均分、标准差、T值和P值进行对比，其中达标成绩和技评成绩在总成绩中各占50%，T值为检验分析，没有显著性的差异P>0.05。教学实践后，对实验班和对照班的学生进行达标成绩和技术评定成绩考试。　　二、研究方法5　　其结果实验前各项指标为：实验组达标成绩、技评成绩和总成绩的平均分和标准差为38.34、38.34、76.80和4.06、3.87、7.52；对照组达标成绩

3、、技评成绩和总成绩的平均分和标准差为37.69、37.76、75.34和3.03、3.010、5.98；T值达标成绩、技评成绩和总成绩的平均分和标准差为-0.65、-0.52、-0.77；P值达标成绩、技评成绩和总成绩的平均分和标准差为P=0.51>0.05、P=0.60>0.05、P=0.60>0.05。　　其结果实验后各项指标为：实验组达标成绩、技评成绩和总成绩的平均分和标准差为41.80、42.73、85.11和3.69、3.38、6.85；对照组达标成绩、技评成绩和总成绩的平均分和标准差为39.76、40.26、80.11和3.29、2.60、5.58；T值达标

4、成绩、技评成绩和总成绩的平均分和标准差为-2.10、-2.93、-2.88；P值达标成绩、技评成绩和总成绩的平均分和标准差为P=0.041>0.05、P=0.005<0.01、P=0.006<0.05。　　由上述实验结果我们可以看到，实验前的学生在各项指标并没有明显的差别P>0.05，经过实验由于实验班级的学生在教学中运用了比赛教学法的模式，使学生不再是机械的练习，还通过同学间的互帮互助和良好的竞争，使学生在练习方面的积极性得到提高，从而促使学生课后主动地请教和思考以及对乒乓球技术的继续练习，从而对学生基本技术的提高有着良好的体现。而对照班依旧是采用传统上的教学方法，机

5、械地重复和在潜意识下建立的动作反馈系统，并没有对学生的积极性有所提高，进而延缓了学生乒乓球技术动作的基本掌握。所以，实验前后两个班级在其基本技术的达标成绩有着较为明显的差异P<0.05，在技评成绩比赛教学法的效果更是有着极大的优势P=0.005<0.01。实验的结果表明，比赛教学法其优异性有着极大的优势。也足够说明由于两班学生在实验前后其结果的显著差异，主要是因为采用了两种不同的教学模式。5　　三、比赛法教学的分析探讨　　1.比赛法教学对学生自身体育能力有着更好的提高　　在职中体育的教学中，学生的自我体育锻炼能力是一项重点教学内容。学生的自我体育锻炼能力，主要是指其独立

6、从事科学性体育锻炼的能力，自我体育锻炼能力是提高学生的教学实践能力和课外练习中通过日积月累逐渐形成、发展和实现的，比赛学习法可以更好地对其课内外的有机结合并形成良好的促进作用。在乒乓球教学中科学地运用比赛法，不仅会对课堂练习时的比赛氛围更加浓厚，也更容易通过比赛的形式加强对学生对比赛欲望以及对学习的浓厚兴趣。只有在课堂上学生在观察教师的示范后，对其进行深度的剖析和对其进行深度的体会，才能让学生更好地主动参加课堂训练。这样也就对学生在课堂上学习的积极性有着更好地调动力，进而对其实践能力有着更好的提高和增强。　　2.比赛法教学能培养学生的勇敢、顽强、果断、机警等意志品质5　

7、　经济发达、生活水平改善后的今天，意志品质显得尤其重要。在体育课中，比赛法教学带有对抗性质，往往又带有许多竞赛因素和规则，且主题鲜明、趣味性强，带有教育意义，能起到提高教学质量和培养意志品质的双重效能。在竞赛游戏中设置困难让学生克服，就能在练习过程中自然地培养学生良好的意志品质。在教学中，老师有目的地设置对抗赛，制定目标、法则，让学生发挥主观能动性，可培养学生的自觉性、果断性、坚持性、自制力等坚强的意志品质。运用游戏加竞赛更能培养集体感、责任感，增强相互间的协作能力和坚强的意志品质。总之，让学生在竞赛的过程中面对困难，战胜困难，体验成功的