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1、第4卷第2期杭州师范学院学报(自然科学版)Vol.4No.22005年3月JournalofHangzhouTeachersCollege(NaturalScienceEdition)Mar.2005文章编号:1008-9403(2005)02-0142-03小群体学习法在乒乓球教学中的应用陈冀杭(杭州师范学院体育与健康学院,浙江杭州310012)摘要:采用完全随机实验设计对大学生乒乓球教学的不同方法及效应进行研究.结果表明:小群体学习法在学生掌握乒乓球技术和相应的身体素质方面有显著的效果;同时在发挥学生的主体作用、提
2、高分析和解决问题的能力,加快学生对技术动作的理解和掌握等方面也呈现明显效果.关键词:小群体学习法;乒乓球教学;优化;教学效果中图分类号:G823.1文献标识码:A小群体学习是指在教师的指导下,学生按体能、技能、兴趣、爱好等不同需要或以系、班为单位组成人数较少、自选小组长的学习方式.乒乓球技术课是高校体育教育专业的重要课程之一,该项目动作复杂、技术性很强,体育系学生入学时普遍身体素质较差,技术水平参差不齐,加上近年来的教学改革大大缩减了术科的教学时数,因此,传统的教学方法往往难以取得预期的教学效果.笔者在教学中运用小群体
3、学习法,改进传统的由教师示范、讲解,学生模仿练习的单一的教学模式,充分发挥了学生学习过程中的主动性和积极性,促进了学生观察、思维、判断、分析能力的发展,提高了学生自学和自练的能力,增强其责任感和使命感,从而优化了教学效果.1实验对象与实验设计随机选择杭州师范学院体育与健康学院2001(7)和(8)班学生40人为实验组,2001(9)和(10)班学生40人为对照组.实验前对4个班学生的专项身体素质(100m、立定跳远、铅球)、乒乓球专项素质(往返移动触台)进行测试,并进行了统计检验(见表1).结果表明实验组和对照组的各项
4、指标均无显著性差异,满足实验条件.该研究采用完全随机实验设计,实验班施加“小群体互助学习法”,对照组施加“传统的教学方法”.表1实验前两个班身体素质、专项素质对照表100/m立定跳远铅球往返移动触台X/sSX/mSX/mSX(次/min)S实验班12.370.5122.650.1310.250.88402.34对照班12.330.4972.630.1110.160.97392.21P>0.05>0.05>0.05>0.05收稿日期:2004-12-24作者简介:陈冀杭(1960-),男,浙江杭州人,杭州师范学院体育与健
5、康学院副教授,主要从事乒乓球教学和训练方面的研究.第2期陈冀杭:小群体学习法在乒乓球教学中的应用143实验内容和方法:以杭州师范学院乒乓球普修教学大纲为实验内容,总共36学时,教学内容、时数、进度、场地器材、考试内容、评分规则等均相同,考核采用教考分离制并结合规则统一进行评分.对照组学生采用传统教法进行教学,即:宣布内容→讲解→示范学生练习→教师纠错→考试.考试项目为:左推右攻、发球抢攻、搓球抢拉的技评和达标及专项素质往返移动触台.实验组采用传统教法与小群体学习法相结合的优化教学形式,具体方法:在教师的指导下,学生以系
6、或班为单位组成4～6人的体育学习小组,自选小组长,教师示范、讲解后,在小组长的带领和在教师的指导、帮助下,小群体成员自订教学目标,在练习中相互帮助、相互评价、相互提供反馈信息,并能充分利用课外时间进行复习,以达到更快更好地掌握动作的目的.学习的后期,在教师的指导和帮助下,小群体成员可以利用课外的时间,由各组小组长组织小组间的比赛,以提高学生的裁判能力,加深对技术动作的理解.2结果和分析2.1实验后学生专项成绩的比较教学实验证明,实验组学生的左推右攻、发球抢攻、搓球抢拉的达标和技评成绩均高于对照组,呈显著性差异,其中左推
7、右攻的达标和技评成绩呈高度显著性差异(见表2),说明采用小群体互助学习法能促使学生经常性地参加练习,从而学生能更好地掌握技术动作,其教学效果明显优于传统教学法.表2实验组、对照组乒乓球各项目成绩比较左推右攻(个/min)技评发球抢攻(10个)技评搓球抢拉(10个)技评SXSXSXSXSXSX实验组30.24.287.25.238.50.6485.44.358.20.8584.64.42对照组24.53.578.64.516.71.5679.14.736.41.4378.14.13P<0.01<0.01<0.05<0.0
8、5<0.05<0.052.2实验后学生身体素质、专项素质的比较实验组学生的100m、立定跳远、铅球等身体素质的成绩均高于对照组(见表3),其中100m、立定跳远、铅球成绩都呈显著性差异.通过访谈得知,课堂中运用小群体学习法,有助于学生课后结伴锻炼,并能相互监督,相互鼓励和帮助,从而大大增加了课后锻炼的次数,提高了运动成绩和身体素质
