实施分层教学 构建高效课堂

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1、实施分层教学构建高效课堂　　【摘要】分层教学是新课程理念下，为促进不同学生的发展，使每个学生都能通过教学活动在原有基础上的适当提高，培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力而采用的有效教学方法。文章结合高中英语教学实践，试分析实施分层教学，提高英语阅读教学的策略。　　【关键词】高中英语阅读教学分层教学有效性　　《高中英语新课程标准》提出：要面向全体学生，发展学生听、说、读、写的语言技能，为学生的发展奠定基础。阅读教学是英语教学的重要内容，是发展学生听、说、读、写能力的重要途径。学生的个体差异是客观存在的，课堂教学要为学生提供多

2、样化的选择，实施分层教学，以满足不同层次学生的发展需要。　　1.科学确定分层目标，体现最近发展区　　分层教学是在全面了解学生已有认知水平、生活经验的基础上，根据教学内容，发挥教师教材处理能力的基础上进行的。如何对学生进行分层、制定目标是实施分层教学的前提和基础。教师在教学目标制定阶段要体现分层性，让不同的目标体现不同学生的最近发展区，以实现不同学生在原有基础上的飞跃。在高中英语阅读教学中，教师首先要通过有效的手段，摸清学生的基础，为制定阅读教学目标提供依据。5　　例如，为了解学生的层次和认知基础，我们可以采用问卷调查、阅读能力

3、测试等方式。我通过几次阅读能力测试、听力测试，了解学生已有的知识水平，并根据学生的综合测试结果，将学生分成三个层次。A、B、C三层，在此基础上为学生设定弹性化的教学目标：A类学生知识水平、学习能力、自觉性较高，B类学生，要较强的学习自觉性，C类学生，学习习惯、学习自觉性较差，因此在目标上，对于C类学生要抓基础、学习兴趣的提高，B类学生要求对基础要有适当的发展，A类学生的目标要体现提高，能力的发展。　　通过这样的分层后，在阅读教学中，对于不同的学生要达到的阅读深度、布置不同的阅读任务、选用不同的课外拓展阅读都有了一定的依据，使阅

4、读教学更有针对性，实现课堂教学效率的提高。　　2.预习环节分层，体现全面性　　预习是教学活动的重要环节，在预习中，学生可以充分地进行自主探究，培养自学能力，还可以提前为课堂教学作好积累，以实现课堂的高效化。很多教师都非常强调课前的预习活动，布置一定的预习问题指导学生的自学。在高中英语阅读教学中，教师要根据学生的差异性，布置分层性的预习探究问题，使不同的学生在预习阶段都能有所收获、有所提高。5　　英语阅读预习一般分为以下几个环节：通过文章所给信息（如标题、插图、首句等）感悟文章的主旨；阅读文章，找出生词并结合前后句等感知大概意思

5、；利用词典等尝试翻译全文；根据5W的要求梳理文章思路。对照这样的预习环节，我对三个层次的学生分别布置不同的预习要求。A类学生，要在保质保量完成以上四个环节的基础上理出，对文章进行拓展、延伸，包括背景、文章传递的情感等；对于B类学生，要求能完成以上四个环节的预习，了解文章的大意；对于C类学生，要求特别要做好生词的翻译和积累，提高词汇量，并能读懂全文。学生在预习期间要进行笔记，整理在预习中的收获以及将预习中发现的问题进行记录，并尝试通过互助学习解决，解决不了的，留待课堂解决。根据学生的学习自主性，为了提高预习的效率，我要求学生将预

6、习笔记在学习小组内检查和反馈，发挥学生之间在学习上的督促作用，这样的预习时间大概要在30分钟内完成。　　通过这样的分层预习，使不同层次的学生都能进行自主学习，发挥学习小组之间的互帮互助、相互督促作用，提高预习的有效性，有利于使大多数学生在课堂上都能够以一种更积极的态度参与教学。　　3.施教过程分层化，体现发展性　　3.1阅读导入分层化　　课堂导入环节是高效课堂的基础，一个好的导入，往往能激发学生的学习兴趣、求知欲望，调动学生的思维积极性。在课堂导入环节，教师要关注学生的个体差异性，根据教学情境，创设分层化的问题激发不同层次学生

7、的探究积极性。　　例如，我在上Unit2AnInterviewTheOlympicGames一课时，我创设了OlympicGames的教学情境，在情境中设置相应的问题：（1）奥运项目知识抢答活动，通过趣味性活动，既检查学生对奥运会的了解，也能使不同层次学生都有参与活动的机会；（2）FindoutasmuchmodernOlympicGamesinformationasyoucan。学生进行探究和思考，这样的活动，具有参与度的广泛性，不同层次学生都能知道一些，兼顾了不同学生的需要。　　3.2阅读过程分层化5　　阅读过程也就是阅读

8、教学的主体环节，分层教学的实施主要在这一过程体现。这一过程是学生获得知识积累、能力提高、情感培养的最主要环节。在教学过程中，根据三个层次学生的特点，创设分层活动，进行分层探究，又要开展生生、师生的积极互动，在互动中促进学生的进步。　　例如，在上《Unit5TheBandTha