让小学生在生活中学好数学

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1、让小学生在生活中学好数学　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）05-0061-02　　生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活，新课标重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，”对此，我感受颇深，有的学生做应用题总是很困难，可如果将题目中那些距离实际生活较远的事例换成生活中随处可见的“买苹果”、“分香蕉”什么的，就不难解答了，可见

2、，在数学教学中注意联系生活实际，激发学生的兴趣和信心是非常重要的。　　一、巧用身边事物，激发兴趣　　良好的开端是成功的一半，如果能在上课之初一下子就吸引住学生，使他们积极投入到学习活动中来，那是再好不过了。我在教学《面积和面积单位》时是这样引入新课的，向学生出示一张大照片，问学生：“漂亮吗？”“漂亮。”既然漂亮就要很好的珍惜它，把它保存好。接着问学生：“如果给它做个相框，用什么方法来计算所需要的木条？”“如果给这个相框装上玻璃，又用什么方法来计算这块玻璃的大小呢？还能用长度单位吗？”5接着指出，等你们今天学习了面积的知识后，问题就解决了，这样巧妙

3、的利用身边的事物提出问题，引入新课，激发了学生强烈的求知欲望，引起学习的兴趣，恰到好处。　　二、引导动脑思考，感受乐趣　　在课堂上，留给学生自主学习的时间和空间，引导他们多想、多说、多做，在愉快的情境中增长知识，开拓眼界；鼓励他们多问、勤议，在交流、争辩的过程中主动获取知识，体验成功的愉悦。例如，在教学“圆的认识”时，先用现实生活中属于圆形的物体举例，使学生认识了圆与其他平面图形的不同之处，至于怎样画圆，老师不用做示范，就让学生自己想方设法大胆尝试。“你们会画出标准的圆形吗？看谁的方法最好最多？”这样，学生的好奇心、积极性充分调动起来了，人人动手

4、、动脑，大胆探索，很快，大部分学生都知道并学会用圆规及借助圆形物体画圆的方法。这时候老师表扬他们主动参与、积极探索，然后问：“如果要建设一个圆形大花园，能用圆规画出来吗？”这样进一步激励了学生兴趣，他们又争先恐后地投入了动手探究，通过操作实验，终于又发现了用标杆和绳子可以画较大的圆。　　这样进行教学，既体现了学生的主体地位，又自始至终使学生兴趣高涨，师生乐在其中，对完成教学目标任务起到事半功倍的效果。　　三、坚持学用结合，增强信心　　通过精心组织练习，使学生在实践和应用中体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进数学的理解和应用数学

5、的信心。例如在教学百分数后，可以让学生对家庭中一月的日常开支作统计。包括电话费、水电费、吃穿等费用，然后求出各种开支占总支出的百分比，在此基础上再研究如何节约开支，确定节约开支的重点项目。又如，在学习5“购物”（认识人民币）这节课时，我先请学生看一段购物情境的录象，然后结合实际说一说你对人民币有那些了解？虽然买东西是学生日常生活中比较熟悉的事情，但是把它提到课堂中来，就大不相同了。孩子们很感兴趣，学习热情很快就被调动起来，从而很自然的进入新课。而且，购物贴近学生的生活实际，由此他会很自然的联想到自己的生活实验以及相关知识，提到买东西，孩子们自然会

6、想到人民币，提到人民币，孩子们又联想到了其他一些关于钱的知识，如：各国的钱是不同的，钱的产生及其发展，如何辨认真假等。可见，生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。　　四、开展课外活动，激发学习兴趣　　数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新的教学大纲也指出：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”。小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇，紧紧抓

7、住这份好奇心，开展丰富多彩的课外活动，如二年级教材中有这样一道思考题：4个男同学和2个女同学进行乒乓球比赛，如果每个男同学和每个女同学都打上一局，一共要打上几局？又如：小朋友排成一列做游戏，从前数小林是第9个，从后数小林是第6个，这一列共有多少个小朋友？等等。我把学生带出课堂，亲身实践一下，学生的学习积极性普遍高涨，既使学习变得有趣、生动、易懂，又达到了让学生利用生活经验解决数学问题、获得数学知识、解决实际问题的目的，使数学变得更有活力。5　　五、寻找生活中的数学问题，激发学习兴趣　　数学离不开生活，生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数

8、学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。比如：生活中每时每刻都要用到估算，如天天上学要估算一下到校需多少时间，以免