人文化教学思想在高职体育教学中的渗透途径

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1、人文化教学思想在高职体育教学中的渗透途径　　运用文献综述法，对人文化教学思想在高职院校体育教学中的渗透途径进行探讨，旨在为优化体育教学环境、促进体育教学活动的健康发展，借鉴与参考。这对于推动高职院校体育教学改革的发展，具有重要的指导意义。　　人文化教学思想高职体育教学渗透途径一、前言　　在全面推进社会主义和谐社会建设的进程中，人文化思想得到有效的传播与普及，在营造人文化社会环境，提高社会人文化素质等方面，发挥着极其重要的促进作用，成为引领社会发展的重要思想导向。高职院校作为我国高等教育体系的重要组成部分，承担着为社会培养与输

2、送兼具较高专业技能与综合素质能力的合格人才的重要使命，而体育教学作为高职院校教学体系不可或缺的构成要素，在提高学生身心健康水平，培养其终身体育思想方面，发挥着积极的促进作用。然而，在传统的高职院校体育教学中，由于受应试教育思想的影响，致使教学的发展取向存在这明显的局限性，在教学体系的构建上存在明显的陈旧性，在教学思想方面更是凸显出明显的滞后性，教学目标的制定以满足达标测试为唯一宗旨，脱离了学生自身发展的需求。因此，造成了高职院校体育教学的实用价值极为低下的严重后果。人文化教学思想的核心在于强调“以人为本”，注重学生在教学实践

3、当中的主体地位，是对传统的“唯成绩论”5教学思想的彻底颠覆与摒弃。基于此，本文对人文化教学思想在高职院校体育教学中的渗透途径进行探讨，旨在于为推动高职院校体育教学改革的发展，提供必要的依据与参考。　　二、人文化教学思想概述　　1.人文化教学思想的含义　　人文化教学思想是一种以满足学生自我发展需求，强调学生在教学活动中主体能动性的发挥，彰显“以人为本”理念的全新教学思想。该教学思想注重学生在教学过程中的主体地位，凸显师生相互间的彼此平等、信任与尊重，讲求师生间平等的对话、交流与沟通，是构建师生良性互动的重要基础。人文化教学思想

4、是以和谐发展理念为核心导向，在人性化教学管理思想的督促与规范下，依据教学目标的发展取向，通过对人文思想的融入与整合而产生的，是现阶段我国教育领域中的主流思想。　　2.人文化教学思想对体育教学发展的影响　　在我国传统的体育教学中，由于受“唯成绩论”狭隘意识的影响，使得教学体系的构建存在着明显的狭隘性与局限性的弊端。具体体现为：首先，教学发展取向的功利性，使得教学活动的一切环节紧紧围绕着“达标测验”这一核心，这种单一化的发展取向，无法满足学生体育学习的整体性需求；其次，教学目标设置的狭隘性，在传统的体育教学中，教学目标的设置仅仅

5、局限为对达标测试的满足，使得教学活动的开展紧紧围绕着“达标测试”5这一凸显局部意识的核心导向；再次，在教学方法的择取以及教学内容的选用上，同样以满足达标测试为核心指向，因而忽略或轻视了学生自身发展的需求，使得教师成为教学活动的主宰，享有神圣不可侵犯的权利，而学生只能够在被动的条件下进行接受式学习，其自我发展意识受到严重的屏蔽。由此可见，传统的体育教学体系凸显出明显的强制性，而在此教学体系下所培养的学生，存在着明显的“高技低能”的弊端，学生作为“被强制”的对象，被迫扮演着知识接收者的角色，而始终无法成为知识的探究者。而学生在校

6、学习期间所掌握的体育技能，也仅仅是为满足达标测试而设置的教学内容。因而，在学生未来参与社会体育实践活动的过程中，其自身的体育素质能力的作用发挥，仅仅局限于某一狭小的领域，因而，普遍显现出对社会体育的不适应性。由此造成了体育教学社会价值低下的严重后果。而人文化教学思想，是基于素质教育理念的引导，通过当前社会发展主流意识的有机应和而形成；是对传统应试教育理念影响下的“唯成绩论”教学思想的的全面颠覆。该教学思想以满足学生的自我发展需求为核心、强调学生在教学活动中对自身主观能动性的发挥，是一种彻底消除强制性弊端的束缚与影响，彰显人性

7、化发展理念的新型教学思想。其有机地融入，将对体育教学环境起到积极的净化与整合的作用，有助于新型师生关系的构建，易于促进具有互动性、平等性、自主性、创新性以及娱乐性教学氛围的有机生成，进而在构建凸显健康和谐、实效发展的体育教学体系的进程中，发挥着重要的促进与保障作用。　　三、在高职体育教学中渗透人文化教学思想的途径　　1.打破强制性教学观念的束缚，构建彰显开放特征的教学体系　　高职院校体育教学的被重视程度，伴随着素质教育的普及与全民健身运动的开展得到全面的提高。然而，由于“唯成绩论”5教学观念的束缚而引发的强制性教学特征，已经

8、严重有悖于素质教育理念的需求。因此，而为了适应当前的社会发展形势，提高高职院校体育教学的社会实用价值，打破传统强制性教学观念的束缚，实现教学理念与教学体系的全面开放，就成为高职院校人文化体育教学思想形成与发展的基础。教学观念与教学体系之间存在着密切的内在联系，一方面，教学观念的形成受教学体