浅析物理教学的生活化策略

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1、浅析物理教学的生活化策略　　摘要：物理是一门自然科学，物理源于生活，又高于生活。在教学中要注意联系实际生活，重视学生直接经验的获取，把物理教学归朴为社会实践、归朴为日常生活。让学生认识到物理学可用来解释日常生活中遇到的问题，学生的学习兴趣也就自然产生了。　　关键词：教学生活化学生学习积极性　　中图分类号：G633.7文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013)11-0169-02　　物理是一门自然科学，物理源于生活，又高于生活。这就决定了物理教学必须紧密联系生活，根据生活中的现象来学习物理知识，最终又将学到的知识应用到更广泛的现实生活中去。因此，在生活实践中培养创新能

2、力，养成一种生活意识是十分必要的。现在初中物理教材与实际生活相联系靠拢，使教材知识结构与学生认知结构达到同步进行，使学生在学习物理的同时，对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习物理的积极性和创造性。在教学中要注意联系实际生活，重视学生直接经验的获取，把物理教学归朴为社会实践、归朴为日常生活。这样，让学生认识到物理学可用来解释日常生活中遇到的问题，学生的学习兴趣也就自然产生了。在教学中笔者尝试着使物理教学生活化，让学生回归生活进行了一些有益的探索与实践。　　1课前预习生活化5　　在课堂上，学生学习物理的活动时间非常有限，在新课教学时，教师可先给学生布置与教学内容相关的生活实例，事

3、先让学生自己去查阅资料、进行社会调查、生活实践，把物理学习由课堂向课前延伸。　　案例一：在学习《水循环》的教学内容时若按照以往的教学方式本可以安排学生在教室通过多媒体了解相关内容，然而我却没有那样做，而是首先布置让学生注意观察学校附近的各条河流，观察不同河段水质变化情况，思考这是为什么，还布置放学回家调查自己家用水情况。第二天课堂上学生分组展示自己的观察记录、调查报告，发表自己的见解和感受，接着我用多媒体和学生一起体验与水有关的一系列信息：包括地球上水的总量，淡水资源的总量，工农业和人类生活用水情况；根据水质变化情况结合学生的展示材料，让学生体会到水污染的严重性。同时让学主说一

4、说身边的水被污染的例子，激发了同学们的对水资源的保护意识。同学们通过自己的亲身体验学习了解人类对水污染的治理情况，从中感受学习物理的价值并号召同学们从我做起，对身边的人做出保护水资源的倡议，如今后回家用洗衣服水冲厕所，告诉家人洗菜水、淘米水浇花；并展开了对于保护水资源，个人能做哪些事情等问题的讨论。就这样通过学生对生活体验很好地掌握了《水循环》的教学内容。　　类似的案例还有很多。只要我们老师注意引导学生留心利用物理的眼光关注生活，放手让学生带着问题在课前去调查、体验身边的物理现象、物理问题，我们的教学就更能贴近生活、贴近社会。　　2教学情境生活化5　　中学生对外界事物充满了好奇

5、，具有强烈的采新猎奇的心理倾向，根据学生这一心理特点，用物理知识与实际生活问题的联系创设生活化情境，把具有知识性的实际情境搬进课堂，使学生有相见不相识的感觉，从而激发学生探究的原动力，还能激发学生的问题意识和学习兴趣。　　案例二：在《密度知识的应用》教学中，笔者设计了这样一个情境：今天早上我在上学的路上捡到了一枚戒指，看上去金灿灿的，你们能不能帮我鉴别呢？通过创这样一个真实亲切的生活情境，激发了学生学习物理的积极性和主动性，促使学生勤于思考，善于提问，学生在轻松愉快地相互讨论中学习了物理知识，巩固了密度计算公式。　　类似的案例还有，例如在讲《物质的物理属性》时，可以让学生分辩三

6、个透明玻璃瓶中的水、醋、白酒，从而理解气味、颜色等是不同物质的物理属性。等等。总之在课堂上，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，加强物理知识与生活实际的联系，不仅能让学生深刻体会到学习物理的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使物理知识更加生动有趣，利于学生掌握。生活中处处涉及物理知识，让学生从感性上体会到学习物理知识的重要性，从而提高学习动机。在教学过程中，我们教师应结合教材内容、学生心理特征、认知结构和学生的生活实际，给学生创设各种各样的情境，从而不断提高课堂效率。　　3教学内容生活化　　在处理教材时，要把学生的个人知识、直接经验和日常生活看成重要的资源，尊重学生的文化，

7、及时收集和整理与学生学习密切相关的、富有时代气息的材料，以补充、替换课本中的例题或习题，让学生结合自己的生活经验学物理、用物理。5　　案例三：例如在《速度》教学中，结合我校的校运会，笔者提问：同学们是如何判断运动员跑得快慢的？学生讨论分析，最后得出比较物体运动快慢的两种方法。在《气体的压强》教学中，笔者先后做了“覆杯实验”、“压扁的易拉罐”、“玻璃上的塑料吸盘”等日常生活中常见物品做的实验。　　4教学方式生活化　　在进行教学设计时，教师应以学生的生活经验为桥梁，将“生活原型”与“物理模型”有