青年外语教师职业规划研究

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1、青年外语教师职业规划研究　　摘要：调查显示，外语教师普遍未能重视对自己教学过程的思考，而且在职业发展中合作意识较差。国内目前对职业高原现象的研究也表明，外语教师的职业高原期相对较长，这些职业发展特点决定了外语教师职业规划和发展必须从青年教师做起。本研究在深入了解国内外针对青年外语教师职业发展理念的理论和实践的基础上，结合我国外语教师群体的职业特点和心理特点，围绕外语教学改革的重点和个人职业发展的需求，运用教育心理学、教育学理论和应用语言学理论进行分析，深入分析了针对青年外语教师职业发展路径的规划策略和方法。　　关键词：职业规划；教师发展　　【中图分类号】G642　　一、引言　　近年来，各高校为

2、缓解因招生规模迅速扩大而导致的师资资源紧缺问题，都招收或引进了大批青年教师，使得青年教师在高校师资队伍中的比例越来越大。据教育部人事司统计，2005年全国高校30岁以下教师比例为29.32%，40岁以下比例为65.23%[1]。在此背景下，青年教师工作潜力的挖掘、工作积极性的调动等方面的理论研究方兴未艾。但是，针对青年外语教师这一特定群体的职业特点和从业心理特点的实践研究较少。7　　我国外语师资队伍建设起步较晚，社会对外语教育的要求却很高，因此更迫切需要进行针对外语教师的职业发展规划研究。本课题组前期的相关研究表明，在特定的年龄段，外语教师的教学和科研动力基本都来自于职称需要，仅有不到5%的教

3、师从事科研是出于对某一课题的兴趣爱好。从调查看，外语教师普遍未能重视对自己教学过程的思考，而且在职业发展中合作意识较差。国内目前对职业高原现象的研究表明，外语教师的职业高原期相对较长，这些职业发展特点决定了外语教师职业规划和发展必须从青年教师2做起。　　二、青年外语教师的从业生态环境　　借用学术生态的定义，我们可以将青年教师和影响青年教师生存与发展的一切外界条件的总和定义为青年教师的从业生态。　　青年外语教师的学历结构和年龄结构基本延续了我国外语教师的整体趋势，即女教师人数众多，平均学历不高；随着近年教育国际化的深入，青年外语教师的海外留学背景大大增加，其中不乏一些海外名校的毕业生。这样的结构

4、特点决定了新任的青年外语教师可能具有一些与以往不同的从业特点，其所处的从业生态环境也因此而呈现出不同的特点。　　1.青年外语教师的外部从业生态环境7　　近些年随着经济的发展和物价的上涨，毕业生特别是海外留学归来的毕业生所付出的教育成本大大增加了，这就相应提高了从业者对所从事职业的薪酬待遇的期望值。而现实中的实际情况则是外语教师近几年的劳动价值被赋予的价格呈一路走低的趋势，青年外语教师面临着几大落差的巨大压力，即教育成本的高投入与薪酬低收入之间的差距、生活高成本与薪酬低收入之间的差距、类似教育背景人群高收入与自身低收入之间的差距。这样的压力对于正处在职业预备期的新任教师而言，其长期负面的影响要远

5、大于这些压力在短期内对从业者的激励作用。　　毫无疑问，不够透明的晋升制度更使青年教师的职业路途举步维艰；由于外语科研的艰巨性，青年外语教师在一些研究型大学中的生存状况更为恶化。　　我国高校的人力资源还存在总量存在不足，专任教师专业结构不合理的现象[2]。具体对青年外语教师而言即：教学任务量大，科研及晋升压力大且在职进修机会有限。在这样的外部从业生态大环境下，伴随着社会竞争的激烈和生活压力的加大，近年来青年外语教师的生存环境逐渐恶化，青年外语教师感到职业前途渺茫。　　2.青年外语教师的内部从业生态环境　　大学教师是一个专业声望和社会地位较高的职业，根据我们的调查，约有34%的受访青年外语教师承认

6、选择大学教师职业是出于对大学教师社会地位的认可。但在经过短期的教学实践工作后，他们对这一职业的自我认可度却出现了大幅下滑。调查显示，青年外语教师对职业的自我认可度在从业的最初几年逐年递减：从业一年的青年外语教师对职业认可度平均为87分（100分为满分），两年后跌至76分，三年后跌至33分，四年后为36分。问卷显示影响青年外语教师对职业认可的主要因素（除薪酬待遇外）主要集中在以下几个方面：　　>教学评价的主观化导致年轻教师的教学被批评多于被认可。教学评价在很多时候是一种主观评价，在传统经验主义的作用下，青年教师的课堂教学被批评的声音高于被称赞的声音。青年从业者在接二连三的批评声中对教学的创新热情

7、消失殆尽。7　　>外语教学与科研的严重脱节导致青年外语教师的科研热情迅速消褪。教学所需的专业知识和科研所需的专业知识之间存在差异。青年教师从业之处首先面临教学的巨大压力，这一时期的科研压力可以成为压垮骆驼的最后一根稻草。　　>人口结构特点导致从业3-4年后多数女性教师面临着家庭的负担。女性往往把家庭看得比事业重要，而且在从业的3-4年后她们面临着生儿育女的社会和家庭责任，相对而言对　　在这样的关键