培养与激发初中“中等生”学习动机的研究初探

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1、培养与激发初中“中等生”学习动机的研究初探　　摘要：根据我国具体的教育国情、校情以及国内外教育研究的理论指导，对培养与激发初中“中等生”的学习动机进行了尝试性研究。　　关键词：中等生；学习动机；学习现状；培养策略；突破　　新课程标准中提出：“所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能以及正确的价值观和态度。只有这样，他才能具有能够生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。”而作为从事初中教育

2、多年的教育工作者，我们深切意识到真正要落实素质教育，必须从学生尤其是占据多数的“中等生”群体的学习动机的研究入手。近几年，相对于学习策略而言，学生学习动机的研究较少有人涉及，关于“学生学习动机的研究”已被列为国家“十一五”重点课题。　　基于具体的教育国情、校情以及国内外教育研究的理论指导，我们对培养与激发初中“中等生”的学习动机进行了尝试性研究。　　一、培养与激发“中等生”学习动机的准备工作　　1.调查研究“中等生”学习状态及成因　　学校各班班主任及本班任课教师成立“行动小组”，立足于本班学生的群体特点，通过书面调查、座谈会、讨论等形式，对“中等生”4学习动机缺

3、乏的表现及成因进行调查研究，并按学科、具体行为表现、成因等进行分类。　　2.分析研究“中等生”典型个案　　综合各科教师的调查分析结果，“行动小组”以“中等生”典型个案的形式，对“中等生”的成长历程进行跟踪研究，以表现行为的改变、认知结构的转变、成因环境的改善等为切入点，从典型个案中寻找“中等生”潜在的成长规律，从而寻找激发和培养“中等生”学习动机的对策。　　二、培养与激发“中等生”学习动机的具体做法　　1.心理指导机制的研究　　学校建立了功能设施齐全的市级心理咨询室，配备专业的心理辅导教师，针对学校“中等生”集体进行个别心理辅导研究。心理辅导教师定期和不定期地向

4、“行动小组”交流汇报研究成果。　　2.学习习惯培养机制的研究　　“行动小组”以分学科活动小组为主要形式，研究“中等生”学习责任感、学习思维品质等培养的训练方法，小组成员间及时交流沟通，针对具体学生调整措施，并跟踪记录实施效果。　　3.激励机制的研究　　在学校各类评比中体现“中等生”的评价制度，如：校园“进步之星”“才艺之星”“科技之星”“管理之星”等的评选，最大范围地展示了“中等生”的发展与变化。　　另外，学校举办各项活动，着力为“中等生”4创设发展平台，如：举行学生基本功大赛，包括书法，卷面，笔记，朗诵，注意力，逻辑思考能力等等，着重对“中等生”学习习惯的考量

5、。　　在这些评比和比赛中，“中等生”大面积获奖，得到了极大的鼓励，参与活动的积极性普遍提高，在参与活动的同时找到了自信，体验到了成就感。　　4.课堂教学改革机制的研究　　“行动小组”优化各科课堂教学设计，在教学设计中充分关注“中等生”，以“中等生”的课堂学习效果来评判课堂教学的成败。任课教师对“中等生”的课堂表现，作业完成情况进行分析记录，同时密切观察学生情感态度的变化以及学生对学科知识的拓展和迁移，及时给予肯定和表扬。　　5.自我激励机制的研究　　通过个案心理辅导和学科活动小组的形式，“中等生”自我效能感得到了逐步提高，具体表现在学习自信心和责任感的提高。　　

6、6.家校联动机制的研究　　“行动小组”利用家长委员会配合关注和改变“中等生”的状态。家长委员会作为家庭和学校的联系纽带，为学校提供了有利的社会支持。如家长委员会定期召开会议，帮助分析校情、学情，从家长的角度提出颇有意义的建议，有效地弥补了学校教育的不足。另外，家长委员会发动家长为学校提供社会实践的机会和场所，在厂矿和社区，在田间和街头，学生们体验到了不同的生活，增长了见识，改变了想法，懂得了积极学习和生活的意义。　　三、培养与激发“中等生”学习动机取得的突破4　　理论上，综合国内外的研究情况，我们看到，关于学习动机的研究大都集中针对问题学生，即具有不良的适应认知

7、和适应行为的学生，都是基于学生已存在的动机问题，而去寻找解决的有效途径这个基础上的。此外，这些研究往往是在教学活动中结合某个具体学科课程，特别是语文、数学、英语等大学科而进行的，因此，研究对象和结果都难免有些片面性。　　而我们针对激发“中等生”学习动机的研究，提高了“中等生”的学习效率，逐步把“中等生”培养成“优等生”，也就是具有高度科学文化素养和人文素养的人，真正意义上落实了素质教育的精神。以对洞山中学一个普通的平行班七（12）班学生为期一年的观察与研究为例，该班班风纯正，学生活泼守纪，个性阳光开朗，自我管理能力不断增强；班级家长委员会工作得力，家校配合默契；

8、班级学生群、家长群、班级