浅谈初中生文言素养的培养

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1、浅谈初中生文言素养的培养　　初中语文新课程标准中明确强调：“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”在中学所有科目的教学中，语文是最能激发学生的民族精神、增强民族凝聚力的。因为语文要通过讲授文言文和古诗词来让学生接触古人智慧的结晶。而只是单纯通过课堂45分钟的接触，学生能接触到的篇目其实是很有限，那么，我们就应该让学生具有自主学习的能力，也就是说，我们在课堂上要培养学生的文言素养，让他们早日可以自主地阅读文言文，在浩瀚的古书中汲取丰富的营养。　　吕叔湘先生说过：“‘行有余力，则以

2、学文’，这个‘文’应该包括两个‘文’，一个‘文学’，一个‘文言文’。”他说：“文学和语言比较，语言是主要的，文学是次要的。”教育部最新修订的《初中语文教学大纲》中，关于文言文阅读的要求是：“熟读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。”在这个要求中明确了初中生对于文言文阅读的要求，要求熟读古代诗词和浅易文言文，所有我们可以看到初中所选择的名篇中，大部分是属于浅显易懂的。但是学生在初中以前很少接触文言文，所以学生在阅读这些浅易的文言文时还是存在明显问题的。例如学生看文言文就像在看英文一样，看不太懂里面所表达的意思，甚至老师在课堂上已经讲解

3、过的文言文，他们还是没办法把文章顺畅地翻译下来。那么，教师就急需想办法解决学生的这个难题了。4　　要想培养学生的学习能力，首先要先培养学生的自学能力，文言文教学也不例外。在课堂上，教师可以要求学生必备一本《古代汉语词典》，在讲课时应该先告诉学生怎么查阅字典，怎样去预习。这样，当教师不在的时候，学生也可以独立解决一部分问题。当学生有了一定的自学能力的时候，教师不妨介绍一些出名的浅易的文章让学生自主进行阅读。他们的视野就不会只局限于课文的那几篇文言文，而且有利于学生知识面的拓展，并且通过大量地阅读古人的作品，他们可以更好地感受古人的智慧和思想精华。　　语言类的学习

4、都是很注重平时的积累的，文言文也是如此。文言文的学习不能一蹴而就，而是要长年累月的累积知识点。相比之下，初中的知识点比较简单，但是也更加重要，它就像地基，如果地基不稳，那么高楼大厦又从何而来。所以，我们要帮助学生打好这个基础，更要学生自己付出努力，这样才能事半功倍。学生经常会有这样的感触，听了满满一节语文课，知识点似乎很多，到处都需要记，课堂上似乎听懂了，可是一下课，就什么都还给老师了。就像是在大海里捞鱼，不知道自己想要什么，就大鱼也要，小虾也要，结果什么都没有抓到。这是因为教师没有引导学生有方向、有目的的去学习。比如，我们在学《陋室铭》一文时，可以先明确地告

5、诉学生这节课要掌握“铭”这种文体，还要掌握里面的几个实词的用法，要掌握“之”这个虚词的用法。这样，一节课下来，学生有了明确的目标就不容易迷失方向。“不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里”。学生在平时的积累中，虽然也许每日能够掌握的知识并不多，但是持之以恒，效果肯定会很明显的。4　　很多老教师在总结教学经验时，会告诉新教师可能老师在课堂上讲得口干舌燥，其实效果还不如让学生自己多读两遍好。这是很有道理的，正所谓“书读百遍，其义自见”。在文言文教学中，我们应该注重让学生自己进行朗读。可以让学生齐读，自己默读，也可以根据内容进行分角色朗读。让学生慢慢地喜欢上开口读文

6、章，这是非常好的习惯。　　在教学生朗读作品之前，教师的范读也是至关重要的。因为学生接触文言文的时间不长，机会不多，加上数百年上千年的语言习惯的变迁，所以学生自己并不能很好的朗读作品。比如《童趣》的“项为之强”一句中的“强”不读“qiáng”也不读“qiǎng”，而应读“jiāng”。再如《桃花源记》“便要还家”一句中的“要”不读“yào”，而应读“yāo”。这样的例子举不胜举。文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤其重要。通过教师的范读，学生掌握了音节的停顿，读得朗朗上口。这时，教师再引导学生对照课文注释默读，在读懂的基础上，教师在教学中再指名朗读，组织齐读。

7、一面教者验收读的效果，一面评价读的成效，这样能激发学生学习的兴趣和信心，且易理解，同时也达到了“书读百遍，其义自见”的效果。　　新课程标准中明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教师在教学文言文时，也要注意培养学生对于文言文的好奇心和求知欲。古人云：“知之者不如好之者。”4学生自己对文言文产生兴趣好过教师站在讲台上讲得唾沫横飞。那要如何使学生对文言文产生兴趣呢？初中生正处于心理叛逆期，如果

8、硬要他们去接触一些很正规的文章，比如《