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时间:2019-01-08
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1、浅谈初中生文言素养的培养 初中语文新课程标准中明确强调:“语文课程应为提高学生道德品质(思想道德素质)和科学文化素养,弘扬和培育民族精神,增强民族创造力和凝聚力,发挥积极的作用。”在中学所有科目的教学中,语文是最能激发学生的民族精神、增强民族凝聚力的。因为语文要通过讲授文言文和古诗词来让学生接触古人智慧的结晶。而只是单纯通过课堂45分钟的接触,学生能接触到的篇目其实是很有限,那么,我们就应该让学生具有自主学习的能力,也就是说,我们在课堂上要培养学生的文言素养,让他们早日可以自主地阅读文言文,在浩瀚的古书中汲取丰富的营养。 吕叔湘先生说过:“‘行有余力,则以
2、学文’,这个‘文’应该包括两个‘文’,一个‘文学’,一个‘文言文’。”他说:“文学和语言比较,语言是主要的,文学是次要的。”教育部最新修订的《初中语文教学大纲》中,关于文言文阅读的要求是:“熟读古代诗词和浅易文言文,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇。”在这个要求中明确了初中生对于文言文阅读的要求,要求熟读古代诗词和浅易文言文,所有我们可以看到初中所选择的名篇中,大部分是属于浅显易懂的。但是学生在初中以前很少接触文言文,所以学生在阅读这些浅易的文言文时还是存在明显问题的。例如学生看文言文就像在看英文一样,看不太懂里面所表达的意思,甚至老师在课堂上已经讲解
3、过的文言文,他们还是没办法把文章顺畅地翻译下来。那么,教师就急需想办法解决学生的这个难题了。4 要想培养学生的学习能力,首先要先培养学生的自学能力,文言文教学也不例外。在课堂上,教师可以要求学生必备一本《古代汉语词典》,在讲课时应该先告诉学生怎么查阅字典,怎样去预习。这样,当教师不在的时候,学生也可以独立解决一部分问题。当学生有了一定的自学能力的时候,教师不妨介绍一些出名的浅易的文章让学生自主进行阅读。他们的视野就不会只局限于课文的那几篇文言文,而且有利于学生知识面的拓展,并且通过大量地阅读古人的作品,他们可以更好地感受古人的智慧和思想精华。 语言类的学习
4、都是很注重平时的积累的,文言文也是如此。文言文的学习不能一蹴而就,而是要长年累月的累积知识点。相比之下,初中的知识点比较简单,但是也更加重要,它就像地基,如果地基不稳,那么高楼大厦又从何而来。所以,我们要帮助学生打好这个基础,更要学生自己付出努力,这样才能事半功倍。学生经常会有这样的感触,听了满满一节语文课,知识点似乎很多,到处都需要记,课堂上似乎听懂了,可是一下课,就什么都还给老师了。就像是在大海里捞鱼,不知道自己想要什么,就大鱼也要,小虾也要,结果什么都没有抓到。这是因为教师没有引导学生有方向、有目的的去学习。比如,我们在学《陋室铭》一文时,可以先明确地告
5、诉学生这节课要掌握“铭”这种文体,还要掌握里面的几个实词的用法,要掌握“之”这个虚词的用法。这样,一节课下来,学生有了明确的目标就不容易迷失方向。“不积小流无以成江海,不积跬步无以至千里”。学生在平时的积累中,虽然也许每日能够掌握的知识并不多,但是持之以恒,效果肯定会很明显的。4 很多老教师在总结教学经验时,会告诉新教师可能老师在课堂上讲得口干舌燥,其实效果还不如让学生自己多读两遍好。这是很有道理的,正所谓“书读百遍,其义自见”。在文言文教学中,我们应该注重让学生自己进行朗读。可以让学生齐读,自己默读,也可以根据内容进行分角色朗读。让学生慢慢地喜欢上开口读文
6、章,这是非常好的习惯。 在教学生朗读作品之前,教师的范读也是至关重要的。因为学生接触文言文的时间不长,机会不多,加上数百年上千年的语言习惯的变迁,所以学生自己并不能很好的朗读作品。比如《童趣》的“项为之强”一句中的“强”不读“qiáng”也不读“qiǎng”,而应读“jiāng”。再如《桃花源记》“便要还家”一句中的“要”不读“yào”,而应读“yāo”。这样的例子举不胜举。文言文中这些异音字的存在,使范读显得尤其重要。通过教师的范读,学生掌握了音节的停顿,读得朗朗上口。这时,教师再引导学生对照课文注释默读,在读懂的基础上,教师在教学中再指名朗读,组织齐读。
7、一面教者验收读的效果,一面评价读的成效,这样能激发学生学习的兴趣和信心,且易理解,同时也达到了“书读百遍,其义自见”的效果。 新课程标准中明确指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”教师在教学文言文时,也要注意培养学生对于文言文的好奇心和求知欲。古人云:“知之者不如好之者。”4学生自己对文言文产生兴趣好过教师站在讲台上讲得唾沫横飞。那要如何使学生对文言文产生兴趣呢?初中生正处于心理叛逆期,如果
8、硬要他们去接触一些很正规的文章,比如《
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