浅谈高中思想政治教学中学生创新能力的培养

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1、浅谈高中思想政治教学中学生创新能力的培养　　摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在信息时代面对更加激烈的国际竞争，能否迎接未来知识经济的挑战。关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新精神人才。而高中学生的创新能力就是我们亟待解决的问题。　　关键词：高中政治教学创新能力高中学生　　中图分类号：G633.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013)11-0147-01　　创新教育是素质教育的核心内容，是时代赋予素质教育的深刻内涵，课堂教学作为素质教育的主渠道，对培养创新人才起着重要作用。邓小平在90年代提出：“科学技术是第一生产力”。

2、江泽民同志在全国科技大会和全国教育工作会议上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造人才方面肩负着特殊的使命，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念和教学模式。”4胡锦涛总书记指出，要进一步发挥科学技术第一生产力的重要作用，坚持把推动科技自主创新摆在全部科技工作的突出位置，坚持把提高科技自主创新能力作为推进结构调整和提高国家竞争力的中心环节。当前基础教育改革的主要方向是开展培养学生主体精神和创新能力为核心的素质教育。因此，在加强和改革中学学科教学，全面实施素质教育的

3、过程中，如何培养学生的自主创新能力已成为一个主课题。下面笔者就如何在教学过程中如何培养学生创新能力谈几点做法。　　1转换思维角度，启迪学生的创新意识　　素质教育，在理论上否定惟一性、绝对性，提倡多样性、相对性。在教学过程中要运用好辩证唯物主义的理论，进行理性思考。这是培养学生创新思维的基础。对已学过的知识进行灵活应用，可以在统一中寻求对立，在对立中寻求统一；在整体中观察局部，在局部中把握整体；从特殊中找出一般，从一般中区别特殊。也可从事物的联系、发展的环节和过程中探求深层次的东西，进行辩证思考，达到创新。例如，经济全球化这一现象。一般意义上都认为经济全球化，可能会给人类带

4、来物质生活、精神生活的极大丰富，人们总是想方设扩大这一状况。但从另一角度考虑，经济全球化是一把双刃剑，有利有弊。给发展中国家带来了机遇、促进了全球经济的发展，但同时也加剧了世界贫富悬殊，削弱了国家经济主权，使全球生态环境遭到破坏。教学过程中运用恰当的事例，并帮助学生分析其中的原因、过程和结果，从分析中进行辩证思维方法的养成，从而培养学生的创新思维。　　2突破传统，拓宽思维，使学生学会批判性思考4　　我们有的学生之所以创新意识、创新能力不强，其中最主要的原因是不敢怀疑权威，不敢怀疑书本。在教学过程中，可让学生懂得书本上的知识和权威们的说法，都是在当时当地的客观条件下得出的结

5、论，当客观实际发生了变化，就应按新的情况得出新的结论。例如，1905年，普朗克在大量实验事实的扶持下，终于不太情愿地对传统的物理观念进行批判性思考，并第一个作出似乎违背常识的假设，他的“量子论”与“量子力学”的创建提出了赖以成长的坚实基础。1905年开始，爱因斯坦通过艰苦的辩证思维，大胆地公开与传统观点决裂，先后提出了狭义相对论的两条基本原理及广义相对论的等效原因等一系列全新的基本概念。如果不突破牛顿关于时间和空间观念，就不可能提出相对论。　　为此，一方面教学过程中要培养学生的好奇心，让学生在课程设计中通过查找资料和参考书，找到自己需要的东西；另一方面要教会学生对所学知识

6、去粗取精去伪存真，敢于“扬弃”，善于“扬弃”，大胆提出自己见解。　　3突破思维定势，发展多向思维、求异思维，培养创新能力　　培养学生的学习能力，让他们学会自己总结学习方法，并不是在学生学习掌握了一定知识后才进行，而应就学生每学一个知识，教师就指导帮助他总结，在总结过程中有所发现，有所突破，有所创新。如大家都知道“鱼儿离不开水”，可在东南亚地区，“缘木求鱼”却是尽人皆知的事实。再如大家都知道鱼一般生活在冰凉的水中，温度稍高则有死亡的可能。但在伊都鲁普岛上，有一个水温高达60℃的热水湖，湖中的鱼生活得自由自在，温度降低反而会死亡。所以我们在培养学生辩证思维时，就应培养学生的辩

7、证观察能力，突破定势思维，从而创出新意。鼓励学生标新立异、“无中生有”、“异想天开”、甚至“胡思乱想”。　　创设创新教学情境，形成学生选择氛围。在讲授“矛盾着的事物及每一个侧面各有其特点”4时，可运用学生已学过的教学知识加以讨论。例如正方体的截面，可以是些什么样的形状，学生讨论时各抒己见，有的说是三角形，有的说是四边形、五边形、六边形，在此基础上，又引导学生更深一层，三角形可以是任意三角形吗？学生通过思索后回答，截面可以是锐角三角形（但不会是直角三角形和钝角三角形）。正如宋代文学家苏轼所写的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。