课感来自细节打造

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1、课感来自细节打造　　我们每一位教师都喜欢听一些优质展示课或精品课实录，听后都有过这样的经历：像欣赏完一部精彩纷呈的影视剧，又似听完一曲悠扬悦耳的乐曲，或如读完一篇文质俱佳的文章……令我们回味无穷。这时，总感觉到：上了一堂好课！课上的真精彩！好！然而课好在何处？平心而论，听课者有时也只可意会，难以言传，只觉得听课的“课感”很好。但是今天的课感真的不一样了：一树一菩提，一沙一世界。细节决定成败。这是听了祝珊珊老师课后最大的感受。　　一、精心预设细节，构建生命课堂　　充满魅力的教学细节，需要教师精心预设、用心打造。要对教材、学生、环境深刻理解和把握后作自然而巧妙的“创设”

2、。　　祝老师执教的《认识时间》，用棋盘游戏的形式导入，立即抓住了学生的注意力，这样不仅激发了学生的学习兴趣和参与性，又渗透了1大格=5小格，不知不觉中让孩子为后面学习打下了伏笔。教学中，又设置了“男女生PK记分钟”这个环节，课前男生赢了，给了女生转败为胜的机会，符合低段孩子好胜心强的心理特点。　　虽然新版的二年级认识时间，已经把老教材4：19已经删除，只需知道5分、10分、……50分、55分、60分就可以。但祝老师在教学设计时花尽心思，“用1分钟时间记忆”，最后的“时间像小马车”4歌唱环节，把时间都控制成1分钟。时间就是这么1分钟1分钟为单位积累起来的，不仅渗透了认

3、识1分钟，还进行了人文教育：珍惜时间。　　二、互动生成细节，构建活力课堂　　理想的课堂是在有价值引导下自主建构的过程，是真实自然的师生互动过程，是以动态生成方式推进教学活动的过程。课堂教学是生成的，只有在生成的教学环境中才能实现真实的生命成长。　　时间是个抽象概念，祝老师通过课件的动态形式呈现分钟走过的路程。教学中，分针指向“1”，留充足的时间让学生思考：这是几分？你怎么看？生：妈妈教过我，这是5分，5个小格……。解释得多好，课堂上不正是集孩子已有的经验解决现成的问题。按顺序集体回答“2”，“3”，“4”，“5”，“6”对应的分钟。到“6”时，祝老师又停下脚步，课件

4、上“6”用红色标注，这刚刚好是半圈。给足学生记忆半圈的时候刚好是30分。指向“7”，又停顿了下，你怎么知道？帮助学生记忆后半圈时，从30分开始记比较方便。继续“8”，“9”，“10”，“11”，“12”。到了“12”又停顿了下，一圈正好是60分。　　从她的课堂上，让我深刻地体会到：在关键点的时候，哪怕有学生已经知道，但我们教学面对的是所有学生，我们也要放慢脚步。让学生在师生、生生积极有效的互动学习活动中亲身体验知识产生的过程。　　三、错误升华细节，构建智慧课堂　　课堂课堂教学过程中，必然会遇到错误的认知，不同的声音。教师要善于捕捉有价值的信息，并予以放大，使其成为宝

5、贵的教学资源。　　（一）“嘀铃铃……”学生们很快坐好了，祝老师说：“上课！”4，同学们都站起来向老师问好，这时见到祝老师眉头一皱，同学们的眼光都转向一边，发现还有一个男生还在低下头在抽屉里找东西似的，而却这个男生还是浑然不觉，就这样静静地等了一分钟，这个男生才发觉自己了，也明白了老师为什么没有问候同学，脸红了。老师没有责备学生，而是问候同学，然后请同学坐下，微笑地说：“今天，我们要学习《认识时间》，刚才这位男生让我们在等待一段时间，你们在等待中感受到了什么？感受了1分钟到底有多长？大家感受了吗？”“感受到了时间很长”，祝老师走过去摸了摸小男孩的头，深情地说：“除了一

6、分钟的等待，我们在1分钟里还可以做些什么是呢？大家互相说说。”同学们展开了热情的讨论，大家都感到：原来1分钟有这么长呀！一分钟肯定可以做很多事情，不仅初步感到知1分钟的长短，还加深了“珍惜时间”的观念。　　教师看到了犯错误的学生，没有过多地责备，而是利用这一生成资源：通过一分钟的“等待”，让学生在无形中认知1分钟时间的长短，认识到浪费大家的时间是多么不应该。这个细节反映了优秀教师总能让每个细节都发挥光芒，也反映了教师的智慧，更充满了教师对学生的人性关怀。　　（二）祝老师在投影呈现一生的作业，11时15分写成了2时57分。咦，我们教学的都是整十或者整十五，怎么会出现5

7、7分？虽然他把分针与时针看反了，但这岂不从另一个角度说明学生从“55分到60分一格一格数”这个环节受到了正面启发。　　诸如以上精彩的细节，每一点都值得细细回味。我想只有在平时的课堂教学设计时，注重训练和提高自我的洞察力，认真揣摩课堂教学的一言一行、一招一式，使我们的课堂也充满生命的火力和精彩！，4　　课堂上的一个个精彩的细节见理念、见睿智、见价值、见功底，给人以惊喜，更给人以享受。在实施新课程标准的大环境下，在我们的小学数学课堂教学中，教师要牢固树立“以学生为主体”“一切为了孩子”“为了孩子的一切”的教学理念，通过与学生的真心交流与人性的宽容，精心编设，细心备课