中职数学乐趣教学的探索与实践

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1、中职数学乐趣教学的探索与实践　　摘要：探索源于求知，实践成就自我。中职数学的学习虽然没有高中数学学习的知识面那么宽广，难度也没那么大，但是，对于“无基础”“软基础”的中职学生来说，仍然存在很多盲点和难点。特别是那些在小学和初中一直在数学课面前“迷茫”的学生来说，更是对数学“深恶痛绝”“谈数学色变”。为了能更好地完成教学任务，让这些学生改变以往对数学的学习态度，一定要从里到外、由浅入深，积极引导，探索和提高中职学生的数学学习兴趣。　　关键词：故事激趣；数学实验；树立信心；多媒体；小组互学　　很多中职学生往往在初中阶段，由于各种原因没能跟数

2、学课“交朋友”，数学成绩往往不是很理想，成为高中转型的主要原因。中职学生往往看到数学问题就发憷。传统的教学方式往往很枯燥，面对枯燥的数学概念、繁琐的推导公式，以及貌似毫无道理的公理定理，很多学生产生“数学恐惧症”。与高中生相比，中职生在基础上，学习方法、学习能力等多个方面可能相对较差，然而，中职生也有自己的很多长处和优点，如善于动手、愿意挑战自我等。对于中职生的数学教学应该抓住中职生的性格特征和学习特点，为他们创造良好的教学环境，激发他们的学习兴趣，引导他们正确地学习，让数学学习不再枯燥乏味，让学生能够更好地感受到数学的奥秘。　　一、用

3、数学故事、生活故事激发学生学习兴趣4　　数学本来自自然，由自然问题演化而来。将数学的教学与数学历史、生活故事结合起来，通过故事激发学生的学习兴趣，是长期以来公认的有效办法之一。例如：在讲解一元二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）时，可以将函数的图象讲解与生活中的抛物线结合起来，激发学生的思考和动手能力，通过绘制抛物线，不仅可以更好地了解抛物线函数的变化趋势，而且可以了解很多函数抛物线内在的规律和特点。通过生活故事加强学生学习知识的深度和运用能力。　　二、用数学实验调动学生动手动脑能力　　对于爱动手的学生，我们应该抓住学生的这个优点加以

4、引导，将学生爱动手的特点应用于数学教学中可以起到很好的效果。例如，在讲解椭圆函数曲线时，可以将数学知识的讲解变为动手实验。让学生每人准备两个图钉和一条长10cm的细毛线，取细毛线7cm和9cm，两头分A、B两次固定在两个图钉上，将两个图钉按照间距为5cm固定在纸上，拿一根铅笔竖直地靠在细细毛线上，进行滑动，所走过的轨迹就成为a、b两个椭圆。通过椭圆a、b的对比，让我们更加真实地了解了椭圆的定义、椭圆是怎么形成的，椭圆的“高矮胖瘦”跟什么有关系。这样的数学课在无形之中渗透了知识，让学生在动手动脑的同时慢慢学习知识。　　三、多鼓励少批评，帮

5、助学生树立自信心　　通过九年义务教育，很多学生学习数学的自信心早已消失。一看到数学问题，就如老鼠见到了“黑猫警长”4，心中忐忑不安。加之长期以来很多老师急于求成，往往对学生只批评不表扬，很多学生在学习过程中早已丧失了自信心。为了改变学生的惧怕心理，在教学过程中，要改变以往的教学弊端，了解学生的内心世界，抓住学生的内心恐惧，释放他们的学习压力，激发他们的学习兴趣，树立学习信心。例如：在讲解概率问题时，很多学生往往遗漏一些特殊情况，对于这些学生的遗漏，不要大肆批评，相反，要把这些问题作为大家的共同问题进行解决，这样可以减少对学生内心的伤害。

6、　　四、引进多媒体教学，增加教学的生动性　　中职数学的教学目的更加侧重于应用，因此，在数学教学过程中，可以结合教学的侧重点，结合以后数学的应用方向，使用先进的技术如多媒体技术，将枯燥的数学知识更加形象地表达出来。如在讲解函数增减性问题以及变化率问题时，可以将函数图象制作成多媒体进行演示，不仅可以生动地表达数学教学的知识，而且可以更加形象地了解函数的增减单调区间问题。　　五、设立班级内竞赛小组，实现小组间互促互学　　传统的教学方式以教学为主，或者全部是以教为主，学生的学习以被学、灌输为主。为了更好地培养学生自主创新、自由思考的能力，要改变

7、以往教学的死板模式，激发学生竞争、讨论、发言的能力。例如，将全班分成6个活动小组，对于大家有歧义的问题，可以进行小组间的讨论。通过彼此间的讨论，不仅可以将问题从不同角度进行学习，而且可以避免一些学生认识的盲区。通过小组间的讨论学习，可以实现互帮互助、互促互学的良好学习氛围。不仅可以锻炼学生的表达能力，而且还可以增强团队的协作能力。4　　以人为本，教学的对象是学生，教学的方法也应该以学生适应为准。注重中职数学教学的重点和难点，从中职学生的特点出发，可以找到更加适合学生学习的方法，不仅可以达到良好的教学质量，而且可以锻炼学生的动手动脑、团结

8、合作的能力。因此，在中职数学的教学中，要多观察学生的学习特点，抓住学生学习知识的兴奋点，引导学生积极思考，可以将学生的弱点和“差点”转变为学生的强点和优点，为顺利完成中职教学任务打下坚实的数学理论基础。