开放式网络阅读教学模式的应用

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1、开放式网络阅读教学模式的应用　　【关键词】开放式网络阅读语言素养阅读习惯　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）07A-0044-02　　语文课程标准中明确规定，小学生要利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。语文是实践性很强的的课程，仅靠学习小学阶段300篇左右的课文，大部分学生很难形成有效的阅读能力。开放式网络阅读教学是语文教师依据语文课程标准和教学计划，基于网络，以超文本链接形式呈现阅读材料，学生通过开放地、自由地选择与文本有关的阅读

2、材料，然后再与其他同学进行不受时空限制的交流，进而达到丰富知识，提高阅读能力的阅读教学模式和学习活动。　　为提高学生的阅读素养和语文实践能力，扩大学生的阅读面，丰富学生的知识面，教师就必须改变传统教学观，树立开放式的网络阅读教学新理念，重视语文教学资源的开发，扩大阅读范围，构建网络环境下开放的阅读教学模式，让学生在大量的实践中掌握运用语文的规律。　　一、创设良好的网络阅读环境　　（一）基础阅读环境的构建7　　在传统的阅读环境构建中，提供数量充足、种类丰富的高质量图书和适宜适当的专门阅读区域是主要的方式

3、。而网络阅读环境的构建，除了上述两点以外，还需要构建网络阅读平台。现今的网络阅读平台主要有三种方式，即主页式、程序式、网站式。主页式即将图书以网页的形式提供给读者浏览，优点是不需要了解太多的网络知识就可以轻松阅读，缺点是交互性较差，维护较繁琐；而程序式则是通过程序的方式加载和阅读图书，优点是阅读方便，可以做许多人性化设置，缺点是安装繁琐，需要学生具备一定的电脑知识；而网站式则是通过专门的阅读网站进行阅读，操作简单，交互性强，可以满足不同年龄层次读者的需求，是目前网络中应用范围最广的阅读方式。要想构建一

4、个良好的网络阅读环境，阅读平台的选择尤为重要，笔者根据少年儿童现阶段的特点，并通过调查了解各个平台的优点和缺点，最终选择了以网站的方式构建网络阅读环境。　　2006年5月，我校开发了服务于学生阅读的网络资源，创建了“黄桥小学课外阅读资源库――书海任遨游”网站。我们选择基于网络的开放型阅读教学模式为突破口，努力构建课内外联系、校内外沟通的开放式阅读教学体系，旨在为学生创造一个广阔的语文阅读空间，从而真正有效地培养学生的阅读兴趣，提高学生阅读理解的能力和语文学习的效率，提高学生的阅读素养和语文实践能力。　

5、　（二）严格把关创设安全的阅读环境　　网络的世界是复杂多样的，当我们身处网络中时，虽然能够获取所需要的知识和资料，同时也会受到网络中的一些不良信息的侵扰，防止这些不良信息对参与网络阅读的少年儿童的侵扰，在阅读环境的创设中是至关重要的。为此，我校在网站上设置了三道关卡：一是通过“关键字”7屏蔽各种不良信息；二是人工审核注册用户，防止不良用户侵入；三是完善不良信息举报制度，力求尽快发现和清除。通过这些措施，很好地屏蔽了不良信息，为少年儿童创设了一个安全的网络浏览环境。　　二、通过多种方式培养学生的阅读习惯

6、　　（一）自由浏览方式　　通过自由浏览的方式来让学生在网络中进行阅读，鼓励学生浏览各类网络，从网络上吸取各类信息。如新闻网站、各类专题性网站，这种阅读方式没有目的性，就像我们“随意翻翻”书报一样，学生在这种阅读方式中去求得知识和信息。笔者要求学生在浏览的过程中，将自己觉得有用的信息和知识转载到论坛中，与大家分享，通过这种方式可以促进学生对重大信息的关注，增加他们的知识量。　　（二）有针对性的阅读　　以自由浏览的方式阅读，教师只是重在鼓励，没有布置任何要求，而有针对性的阅读则是在教师的组织下，学生通过网

7、络对某一本书，或者一个领域进行专门的阅读，这种阅读方式目的性很强。例如在芦山地震之初，许多学生并不是非常了解情况，并且对地震的破坏性没有一个直观的认识。笔者就要求同学们在网络中针对这一情况查找有关的资料，并将这些资料编成一个完整的帖子发表在网上，和其他同学分享，并且其他同学可以补充相关内容，通过这种方式来阅读和理解效果是很好的。有针对性的阅读有时也需要一定时间的延续，对一个专题往往需要经常跟踪阅读，来保持信息的完整和及时。　　（三）交互性阅读7　　交互性是网络阅读的一个非常重要的特点，交互性阅读可以弥

8、补传统阅读方法的诸多不足。学生可以通过交互性阅读，互相交流阅读的心得体会。例如在赏析诗词的时候，对于诗词，每个人的感受都会有所不同，学生将自己的感受发表在网上，能引来许多共鸣，也能引来许多不同的异议，在相互的讨论中，学生就能够更好地加深对文章的理解，提升自己的阅读水平。　　（四）思考性阅读　　边阅读边思考，在思考中阅读是阅读的高境界。我们在学生进行网络阅读的时候，大力鼓励学生勇于发表自己的观点、评论和批评。笔者经常要求学生在进行网络阅读时，对阅读的内容和