初中语文写作能力的培养方法

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1、初中语文写作能力的培养方法　　语文教学难，作文教学更难。作文教学作为语文教学的半壁江山，长期以来，一直困扰着人们。教师愁改作文，学生怕写作文。课堂上，教师指定“圈、框”，把学生的思维完全囿于限制之中，没有创新的余地，只能死搬硬套；课后，教师的办公桌上则堆起了一座又一座的大山，每天“搬山”不止，犹如“愚公移山”，眼见心烦，一筹莫展。有时在长达半个月的时间里也完不成批改任务，即使完成了，也大部分是应付了事。而学生则由于教师不能及时反馈，早已将当时的写作思维完全抛开。作文发下后，学生有的甚至连看也不看一眼，兴趣荡然无存。久而久之，形成了学生被逼写

2、作文，教师被动完成任务的恶性循环，造成了作文教学“少、慢、差、费”的状况。　　一、学会观察　　写作教学中，教师要诱导学生学会观察。关键是求得观察的有效性。在课堂上指导、强调观察，到户外指点观察是蜻蜓点水，走马观花，这只是让学生明白了观察的理论、方式和方法，称不上有效的观察。真正的有效观察就是要领着学生从自然到社会，从家庭、学校到社会，从特定的小天地到社会，从不同的角度观察各种现象，指导学生在观察中所得到的记录在笔记本上，储存在记忆中。观察时须让学生依据自己的爱好、兴趣自主观察，无拘无束地观察，用心去感受所观察的对象。作为教师，你是一个主导者

3、，学生是“观察”4的主体。因此，主导者要善于启发学生主体运用所学知识有目的的观察、关注现实、热爱生活，注意发现生活中闪光的部分。观察所得勤于笔录。因为记日记是记录观察所得的最佳方式。记日记时不做篇幅与词意上的要求，只求真实、求积累、求有话可说。观察多了，记录多了，自然也就拓展了眼界，丰富了写作的素材。写作的材料是源于自己的观察所得，对生活的积累。抄袭、剽窃他人的文章、断章取义或胡编乱造，断然是提高不了写作水平的。因此，学生养成了观察的习惯，并在观察中笔录，积累其所得。这就让观察环节切实有效，也为写作教学之有效性，打好了基础，也为提高学生写作

4、水平拓开了一条道路。　　二、既重视学生的主体地位，也不可忽视教师的主导作用　　教育学理论指出，课堂教学是教师的“教”和学生的“学”的双边活动，是师生信息交换的过程。在这个过程中，教师要对信息选择、处理、加工并有计划、有步骤的指导学生、调动学生的主体参与意识，使学生得到和谐、健康、长足的发展。因此，只重视教师主导作用而忽视学生的主体地位，或只重视学生的主体地位而没有创新意识，极大地遏制了学生的写作兴趣。试想，在被动地心态下写作，怎么能写出文质兼美的作品呢？　　三、培养写作能力　　1.运用多种方法，让学生有效地积累写作语言　　俗话说：巧妇难为无

5、米之炊。没有写作材料，是无论如何写不出好的文章来的，作文教学，必须注重材料的积累。笔者在教学中，摸索总结出这样一些方法：①“三个一”工程，即每天一句格言，一首古诗，每周一首歌；②每天200字的摘抄；③每天一条好新闻；④课前10分钟的“记者招待会”；⑤开展评选“班级之最”4的活动等。通过这些途径，学生不仅获得了多种写作素材，而且为以后写作打下了基础。　　2.开拓学生作文思路，激活学生写作兴趣　　不少学生一提到作文就感到头痛。在他们的笔下普遍存在着题材狭窄，内容雷同，结构相似，甚至无话可说的弊端。这些学生的作文思路狭窄，急待我们去开拓。那么，怎

6、样才能有效激活学生的思维呢？　　（1）原型启发法　　从心理学的角度看，学生想象力和创造力的形成，常常有赖于“原型启发”。教师凭借优秀课文为原型进行启发，不仅易于打开学生思路，还有利于培养学生的创新精神。在教了《荔枝蜜》、《白杨礼赞》一类借物喻人的文章后，为达到读写结合的目的，教师可启发学生思考：根据自己的生活经验，回忆你们所熟悉的事物中，哪些东西可用它的特点来比喻人的高尚品格的。这一点拨学生的想象闸门便打开了。有的说，黄土朴实无华，却是哺育人类的母亲；有的说树根盘绕地下，为参天大树吸收营养，称得上是默默无闻的英雄；有的说，绿叶甘当红花的配角

7、，不计名利；有的说，煤炭乌黑，却能牺牲自己，献出光和热，具有造福人类的高尚品格。　　（2）逆向思维法　　逆向思维，即逆向思维定式，是从问题的相反方向进行思索，从而得出新的结论，发现新的形象。例如写牵牛花，一般人多赞美它勇于攀登，奋发向上，为“四化”进军“吹响号角”，逆向思维则讽刺它沿着绳索、树枝上爬，是不能自立的软骨头。写荷花，歌颂它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以赞颂滋养荷花的厚实“淤泥”。　　四、客观评价4　　语文课程标准的实施建议部分中有四条是专门讲写作评价的。要让写作教学有效，当然要做好评价这一教学环节的工作。而做好这一教学环节，

8、不外乎四点：一是重视对写作的过程与方法，情感与态度的评价；二是重视对写作材料准备过程的评价；三是重视对作文修改的评价；四是综合采用多种形式评价。评价是否有效决定着写作的成效。要知