初中语文论文：加强课外阅读，促进语文教学

《初中语文论文：加强课外阅读，促进语文教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、加强课外阅读，促进语文教学内容摘要：阅读教学是语文教学的半壁江山，而课外阅读则是语文教学的一个重要组成部分，为此,我们要把课堂内外、书本内外结合起来，拓宽学生的阅读面，从而营造良好的阅读氛围；教给学生阅读的方法，开展形式多样的阅读课类型；并注重阅读效果,让学生在潜移默化中熏陶感悟，提高语文素养，为终身学习奠定基础。关键词：课外阅读语文教学阅读方法阅读课类型阅读效果“听、说、读、写”一同构成语文教学的四大重要组成部分。苏霍姆林斯基说："让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”学生知识的获取、能力的提高、思想的

2、启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。下面，我就从课外阅读的数量、阅读的方法、阅读课的类型等方面来谈谈我的看法。一.课外阅读应注重“量"阅读有“课内”和“课外”之分。课内阅读，一般来说是指课堂内和课文内的阅读，而课外阅读则是指课堂外、课文外的阅读。其实，从某种意义上讲，课外阅读比课内阅读更为重要。据调查，小学阶段，学生通过课外阅读可以获得所获知识总量的15%——30%,中学阶段40%,大学阶段占65%——70%o这组数据告诉我们：课外阅读是学生增长知识，扩大视野，灵活运用所学知识的重要途径。根据语文教学专家研究统计，一个人阅读能

3、力的形成,必须以150万字的阅读为底限。而我们初中语文课本的字数与这"底限”存在着极大的差距。每学期二三十篇课文是很难提高学生的语文能力的，同时也满足不了学生的求知欲。。新课程标准要求7・9年级的学生应学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。因此，我要求我的学生除了阅读6册教科书后而的《名著导读》的著作外，还会再每学年推荐几本经典著作，如七年级开学之初我会给孩子们推荐《我们没有富爸爸富妈妈》、《男生贾里》、《女牛•贾梅》、《童年》、《鲁滨逊漂流记》、《花季•雨季》；八年级我会给孩子

4、们推荐《朝花夕拾》、《骆驼祥了》、《钢铁是怎样炼成的》、《呐喊》、《边城》、《假如给我三天光明》、《西游记》、《海底两万里》;九年级我会给孩子们推荐《名人传》、《三国演义》、《红楼梦》、《聊斋志异》《儒林外史》、《彷徨》。山东昌乐二中提倡“海量阅读”，专门开设阅读课。将阅读确立为课程。规定：初一、初二、初三每周10节阅读课，高一、高二每周6节阅读课，高三每周4节阅读课。设置阅读课程标准，编选优秀图书必读书目，圈定“研读书目”、“精读书目”、“泛读书目”。规定初中学生每年完成40本名著的读书任务，高中每年读书30本。并为学生设计下发了阅读赏析

5、本、自由书写本、提供了个人学术交流、成立了多个社团。学生的阅读量上来了，眼界就开阔了，语感就渐渐形成了。反之，如果没有课外阅读，仅靠课内阅读一条腿走路，学生的阅读能力和语文素养终将无法形成和提高。二、课外阅读应注重方法指导加强课外阅读一定要有正确的方法指导，否则，他们的读书便只有数量而没有质量。教师要利用课内经常性的、反复地、有意识地对学生进行阅读方法指导，要借助实例（包括课文和课外读物）指导学生学会举一反三读不同类型的文章。课外阅读的方法指导要做到有层次，逐步深入，整体推进，循序渐进。1、指导学牛掌握阅读的一般步骤和方法。由于受文体、篇幅

6、等因素的影响，读书的步骤不尽一致，就一般的阅读来说，通常拿到一本书，会先看作者简介、再看前言、接着看目录、主要内容，”俗话说“看报看题，读书读皮”，说的就是这个理。当然，针对篇幅不是很长的课外文章和书籍，还有另外一种步骤可以采纳，那就是"通读、熟读、研读、美读”。通读是与文章的初晤，接触的是文章的“肌肤”，要能把文章读正确、流利，把握文章的主要内容；熟读接触的是文章的“灵魂”，要能够理解和感悟文章的内容，以及由内容所表达的作者的思想感情；研读就是研究性的读，对文章中的好词好句、表现手法、结构层次等进行赏析和评价；美读是对文章的“反刍”，即把

7、文章美美地读出来，不仅要读出文章的主旨，而且要读出自己的理解、自己的情感和自己的个性。不同的文体有不同文体的阅读方法。对于诗歌、散文，一般要品读、诵读，感受诗中所蕴含的作者真挚的情感，品味诗歌语言的音韵美，如《繁星春水》《朝花夕拾》等；对于小说要通读、默读，读时要注意人物之间的关系，各个情节之间的联系，把握主要情节和人物形象，如《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等；对于古文则需要进行边查字典边读的查读、诵读，领略并学习我们祖先的智慧与才华，如《出师表》《鱼我所欲也》……2、指导学生学会精读、略读和浏览。《语文新课程标准》要求中学生“能较熟练地

8、运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野”，陶渊明也说“读书不求甚解”。在语文教学中，精读是主体，略读利浏览是补充。可是从实际应用的角度看，略读和浏览是最常用的阅读方法