作文备考效率低下的归因与策略

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1、作文备考效率低下的归因与策略　　摘要：在高考备考过程中，部分教师对作文教学不太重视；在具体的操作层面上，作文教学手段单一，作文训练模式老套，弊端重重，效率低下。文章对高考作文教学效率低下原因作探讨。　　关键词：高考作文教学理念训练体系　　在实际教学过程中，部分教师在观念上，对作文教学不太重视；在具体的操作层面上，作文教学手段单一，作文训练模式老套，弊端重重，效率低下。对高考作文教学效率低下的原因做探索有其紧迫性，研究探寻相应的策略又有其必要性。　　一、备考教师没有认清作文在语文试卷中举足轻重的地位，未

2、形成科学的作文教学理念。4　　作为一线的高考指导教师，我们都有一个共同的体会：在高考进入总体备考阶段后，教师们总把教学重点集中于一个个有形可抓且效果立竿见影的基础知识考点，认为基础知识部分的考题题型比较稳定，学生容易得分，有利于稳定提高成绩。而将作文作为高考备考的一个附属品而紧贴在其他考点之后，每当一个关于基础的考点花去了考生一二十天时间之后，这才猛然想起好久没写作文，便从心理上感到有些失落，于是教师匆匆地找几个作文题目，让学生匆匆写作，教师匆匆评改，然后匆匆讲评。试问考生，自进高中认真写过几篇作文，

3、写过几篇像样的作文？试问教师，每一届学生，认真评改过几篇作文，又认真给学生做过几次作文评讲？在备考阶段都没有写出几篇高水平的作文，何以在考场上信手挥洒笔底豪情？　　这种现象出现的根本原因是教师把作文教学置于从属的地位，认为作文是难抓也难以提高的教学内容，甚至许多教师望而生畏，认为作文既难教又难改，心生惧怠，在教学流程中，能推就推，能延就延，未有真正调动学生写作能力的深层动机。更有甚者，部分教师认为作文是一个难以把握不可把握的无形的东西，在考场上靠的是机遇，作文教学抓与不抓没有多大区别，教与不教没有多大

4、差距，平常重视作文教学的班级未必比疏于作文教学的班级的作文水平高多少。　　教师深层心理不重视作文教学，必然使学生难以重视写作。然而，一些高中生对其他各科都比较重视，基础相对扎实，成绩相对优秀，只是语文成绩相对薄弱，特别是写作能力太弱，一些基本的文章写不来，一些基本的表达方式都不会，轻视写作也害怕写作，必然形成恶性循环，这就会导致写作水平下降，写作能力降低。客观现实使我们认识到作文教学在整个语文教学中的重要地位。　　其实，作文在高考语文备考中具有举足轻重的作用。一个重视写作的教师，一个重视写作的学生必然

5、会满载而归，因为现在作文评价机制的变革容易让考生得高分。自1998年高考命题思想变革之后，作文评分立足于给分，不立足于扣分，考场作文不求十全十美，因此，考生通过系统化训练得高分的可能性很大。在学生的常规理念中，平时作文训练与否也许与作文水平的高低相关不大，但“苦”尽“甘”4来之后的升华也许就是灵感的火花，正像十年打坐生涯之后一朝的顿悟，一到高考考场这种特定的场合，水平的高下，语言基本功的强弱，写作低蕴的厚薄，一眼便知，从而拉开作文档次，这种拉开档次的作文得分是无法从基础知识中得到的。笔者多年所带学生能

6、拿高分者大都是重视写作并且作文成绩非常优秀的。　　二、备考教师没有建构起科学的作文训练体系，导致作文训练始终处于一种无序与混乱的状态。　　现阶段作文教学最大的弊端就是作文教学目标不明确。在高考备考阶段，怎样指导学生写作，应该教些什么内容，多数备考教师不太清楚。陈钟梁先生有段话对于我们来说有非常重要的启发作用：教什么永远比怎么教更重要，语文教师不要在教学方法上过多纠缠，而要在教育内容上注重开拓。作文教学目标都不清楚，何谈构建起高中作文教学的训练体系？我们毫不夸张地说，有几个高考教师思考过这个问题，有几个

7、教师对高中作文教学的内容有明确的思想？部分教师甚至一生都没有思考过这个问题。　　备考教师作文教学思想处于一种模糊的状态，到底高中阶段应该从哪些方面提高作文教学水平，高中阶段作文教学应该怎样提高水平，每个学年都应该达到怎样的教学程度，最终高考应该有怎样的写作水平，也就是说作文的教学目标是不清楚的，作文训练的体系是混乱的，以其昏昏何以使人昭昭呢？4　　高考备考指导教师忽视教材中有计划的要求与科学的规定，在平常的作文教学过程中，只抓住教材中的课文教学部分，讲清每一篇课文的字词句等相关的知识，而将教材中的作文

8、教学部分抛之脑后，以为课文教学完了，教学任务也就完成了，殊不知，教材编排是专家们按照高中生的作文教学目标科学分解到各册教材中的，如果教师能够按照这一科学体系进行教学就能够使作文教学落到实处，然而，许多教师在教学观念上，又没有升华到这一高度认识。　　当然，一名对作文有个性化思考与研究的教师，能构建起自己的科学训练体系，是难能可贵并应该提倡的，然而有几名高考指导教师上升到这一个高度研究思考这个问题？一些教师常规的教学任务都难以完成，何谈对作文教学进行研究而建