在作文课堂渗透快乐教育

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1、在作文课堂渗透快乐教育　　作文是语文试卷中的重头戏，写好作文，等于夺取考卷中的半壁江山。但有的学生却每每望题兴叹，瞪着作文题目，抓耳挠腮，苦思冥想，绞尽脑汁，一脸痛苦状。针对这种情况，笔者提出：快乐作文，尝试着从以下几个方面把这种局面打开，帮助学生走出作文困境。　　一、拟题要准　　标题是文章的眼睛。一个好的文题是开启写作灵感之门的钥匙，能够帮助学生拓展写作思路，激活他们的写作思维，长期练习还能培养写作兴趣，增强信心。但好多学生只会死板地根据材料提取一个题目，不会艺术的加工。为了启发学生在命题上多动脑筋，笔

2、者曾经让学生把一些同类的题目作过比较：《一个都不能少》和《老师》；《我的遥远的乡愁》和《思乡》；《世界上最疼爱我的那个人去了》和《母亲》。　　很多同学能在第一时间指认哪个命题更能吸引读者，有些同学还能随即举出几个例子，如：《幸福的像花儿一样》、《拐弯处的一回头》、《激情燃烧的岁月》等等。通过比较、辨别，大部分学生似乎在命题上有了灵机一动的妙想。随着长期类似的训练，每一个话题作文出来，笔者都想方设法引导学生慎重命题，比赛谁的命题更能获得掌声。在如此快乐又极具诱惑力的氛围中，自然就拉近了学生和作文的距离。　　

3、二、选材要新4　　选材不能过于狭窄，要选择那些新鲜的，能让读者眼前突然一亮的素材。有的老师抱怨：一写母爱，就是织毛衣、送雨伞；一写爱心，就是给希望工程捐款；一写老师，就是补功课，解难题；一写家乡变化，就是盖了新房、楼房。对于这种说法，笔者深有同感。曾经练习过一则关于“老师”的话题作文，批改的过程中笔者做了总结，学生笔下的作文可以分为四种类型：学者型、母亲型、奉献型、神话型。　　评讲的时候，很多同学把这些类型作文当做笑话来听，笑得前仰后合。接着便议论起来，大家七嘴八舌，各抒己见。有的说，这些我小学时就写过；

4、有的说，办公到深夜的老师效率太低；有的说，和老师同撑一把伞的学生寥寥无几，感觉别扭；有的说，老师晕倒在讲台上的事例经不起推敲；有的说，电话补课不太现实。在同学们议论的时候，笔者把作文本发下去，他们都非常认真地审视自己的作文，反思自己的素材是不是也有类似的笑料。在充满笑声的作文评讲中，学生们意识到，在选材上不能敷衍了事，更不能轻率应付。　　三、语言要美　　语言是思想的外衣，任何新颖的素材，精巧的构思，深刻的立意，最后都要以语言为载体。在语言上下功夫，能让文章锦上添花，干巴巴的叙述，单调的写作，多少给人以苍白

5、无力之感。韩军老师说，文字是立体的，是有生命的，需要我们用身心去拥抱。朗朗上口的文字轻而易举地就鲜亮了读者的感觉，会博得阵阵喝彩。笔者给同学们举过这样的例子：“阳光温柔的照耀着花草树木，也翻晒着老人脸上的皱纹。”清新的语言让我们感觉耳目一新；我们同样熟悉这样的例子：“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”4等。所以在语言上要求学生多琢磨、多推敲。可是很多同学容易走极端，过分追求语言华美，拼命地涂脂抹粉，把文章打扮得华而不实。其实新鲜和朴实都是一种美，比如，“我们把父母撵老了”，通俗的语言同样能博得读者的青睐。

6、在以“老师”为话题的作文中，很多同学的语言就值得圈点。他们利用诗人的句子来润色自己的文章。如：老师是人类灵魂的工程师，李商隐赞叹说：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干；陶行之感慨道：捧着一颗心来，不带半根草去；罗隐有诗云：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜……　　很多同学在欣赏优美语言时，同时也感受到文字的魅力。　　四、修改要精　　作文是一项综合性的题目，全面考查学生的字词句段的能力，能比较清楚地衡量学生的语文素养。写好作文以后，学生要学会修改，以第一读者身份去评价自己的作品。有没有错别字，句子是否通顺，结构是否

7、合理，详略是否得当，立意是否深刻等等。“修改文章不是雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确，更完美，想对了，写对了，才可以一字不易。”文章的修改，从某种意义上说，贯穿于整个写作过程中。如材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等，从“打腹稿”直到最终完成，都在不断的修改中。而要写成一篇好文章，只有经过反反复复的修改，才能精益求精，不断提高。　　我们常常看到有的学生写完作文后，长嘘一口气，然后把作文本一合，自以为大功告成，其实，这样做无疑会功亏一篑。修改会让作文精益求精，文章不厌千回改。《语文教学大纲》把

8、培养学生“养成自己修改文章的习惯”4作为作文教学中的一项重要任务，力求通过培养学生修改作文的习惯来提高他们的写作水平。教是为了不教。学生修改作文的习惯一旦形成，便会在落笔之前勤于思考，成文之后反复推敲，长此以往，写作水平一定会有所提高。　　快乐命题，快乐构思，快乐表达，自然就能快乐写作。真诚希望所有的学生都能快乐地执笔，并把这份快乐传达给读者。　　（池云珠江苏省睢宁县苏塘中学221216）4