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《八年级科学上册 5_2 人体的呼吸教案 （新版）华东师大版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”人体的呼吸教学目标知识目标:描述呼吸系统的组成和功能,说出肺是呼吸系统的主要器官。能力目标:尝试通过模拟实验说明科学道理,产生对模拟实验的体验;提高在实验现象与数据的基础之上进行理性思维、推导结论的能力。情感目标:懂得珍爱生命,关注自己的身体健康;养成热爱体育运动的良好习惯教学重点和难点学情分析本节课内容描述人体呼吸系统的组成和功能。对这一部分内容学生有一定的认识基础,
2、表现在两个方面:一是知道人的生命与呼吸息息相关;二是通过一些常见的呼吸系统各器官发生的疾病,大体知道呼吸系统的组成。但是呼吸器官究竟有哪些,这些器官对人体有什么作用,系统地了解比较少。本节内容是《生物课程标准》规定的重要内容,因此在处理本节课教学时应尽可能从学生的生活入手,通过探究活动引导学生自己掌握呼吸系统的组成和功能。考虑到这部分联系生活的知识点比较多,以激发兴趣和锻炼学生自主探究能力为主要教学目的,没有再将“呼吸运动”这一难点安排到这节课上,以夯实学生对“呼吸系统的组成和功能”的描述。重点难点重点:人体呼吸系统的组成及其
3、功能。难点:学生模拟探究实验的自主完成。教学过程环节1——“感受呼吸”设计意图:通过学生的切实感受体会到只要人活着就必须不断呼吸,体会到呼吸的重要性,从而引入本节课题。过程1: 教师和学生一起深呼吸,完成课本p116活动,学生说出手指感觉的变化。环节2——引入本节课重点内容呼吸道和肺设计意图:通过人工呼吸的事例让学生进一步体会到呼吸的重要性,通过人工呼吸的过程引发学生思考气体要吹到哪里去?引出氧气和肺。新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，贫困人口就业和增收难度增大，一些农民因丧失工
4、作重新陷入贫困到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”过程1:教师播放“重庆酉阳:‘最美女孩’的故事”视频资料,学生回答人活着就要消耗什么气体?过渡:呼吸是一件性命攸关的事。过程2:ppt展示问题2:在人工呼吸时,空气要吹到哪儿去?可以通过图片引导学生思考回答。从而引出肺。质疑过渡:教师设问:进入人体前的空气有哪些成分组成呢?过程3:教师指导学生观察空气各成分的相关图片,设问:这些成分都能进入肺吗?过渡:设问
5、:空气从外界环境“长途跋涉”进入肺,通过了哪些器官呢?环节3——了解呼吸系统的组成设计意图:挖掘学生的已知即生活中对呼吸系统疾病的了解,认识呼吸系统组成。过程1:教师启发学生说说都知道或者患过哪些呼吸系统的疾病,初步认识呼吸系统的组成。学生对照图片说出呼吸系统由哪些器官组成。质疑过渡:原来空气要经过呼吸道才能进入肺。然而空气中的一些物质并未最终进入肺,呼吸道对空气又有怎样的作用呢?过程2:指导学生阅读课本p116最后一段,回答呼吸道各器官对吸进的空气做了怎样的处理?引入环节4环节4——探究呼吸道的功能设计意图:通过指导学生阅读
6、课本,促使学生到课本收集有关呼吸道功能的证据,抓住这一主线,让学生较好地认识空气经过呼吸道处理作用后对“肺”的作用。具体步骤:学:指导学生自学课本和信息库相关内容,小组讨论呼吸道是如何保证进入肺内的气体清洁、温暖、湿润的?展示:小组选两名代表,一人用投影笔指出器官位置,另一人选一顶头饰,面对大家简述。教师在学生展示的基础之上补充图文资料,帮助学生进一步理解鼻、咽、喉、气管、支气管的结构和功能教师小结:通过同学们的自主探究,已经证明了呼吸道能够清洁、温暖、湿润进入肺内的气体。书写板书:呼吸道的功能:清洁、温暖、湿润过渡:接下来通
7、过几个题目检验一下同学们对呼吸道的认识。过程4:ppt展示砸金蛋抢答题活动。过渡:空气经过呼吸道清洁、温暖、湿润后,几秒钟就能到达肺,引入环节5环节5——探究二 肺的结构和功能新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，贫困人口就业和增收难度增大，一些农民因丧失工作重新陷入贫困到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”设计意图:通过展示模型和学生的自主探究活动,了解肺的位
8、置、外形,掌握肺泡的结构特点和功能,让学生从已有经验出发,自主突破难点。过程1:教师指导学生观察图片和课本p117,指着自己的身体说出肺的位置和外形。过程2:教师指着图片和学生一起说出肺是最为主要的呼吸器官,过渡:教师:这和肺的结构是分不开的。过程3:教师引导学生观察肺的模型
