语文创新能力培养之我见

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1、语文创新能力培养之我见　　【摘要】新课标给我们小学语文教学提出了新的挑战。现阶段，小学语文教学方法主要由教师引导学生分析、理解所提出的问题，并从分析入手，达成对框题所含内容的理解和掌握。语文教学中教师要准确定位学科，摆正教与学的关系，突出学生主体，尊重个性差异，处理好一般能力和创新能力的关系，讲究创新能力培养的方式方法，解决好过程和结果的关系，重点抓好阅读和写作中的创新能力训练，全面提升学生的综合能力。　　【关键词】语文课创新能力学生　　新课标特别强调培养学生的探究能力和创新能力，这在当前乃至今后对语文教学产生的影响将是巨大而深刻的。语文课要全面

2、提升学生的各种能力素养，必须加大力度培养学生的创新能力，踏踏实实地训练创新思维。　　一、准确定位学科和师生地位，摆正教与学的关系　　如何定位语文学科？语文界比较一致的看法是语文具有工具性和人文性的双重性质。因此，创新能力既要体现在工具性上，又要体现在人文性上，二者不能偏废。只在工具性方面搞创新，或者只在人文性方面搞创新都是错误的。现在有人打着课改的旗号，深挖教材的人文内涵，让学生讨论、质疑，课堂表面上确实热热闹闹，却丢失了语文的一些元素，没有关注语文的工具性，结果让听课的其他老师误以为是思想品德课，其训练也就成了无本之木，与课改精神背道而驰。5　

3、　如何定位教师？传统教学把教师看成是传道受业解惑者，教师的工作是传授知识。在这种观念下，教师采用填鸭式、灌输法，将学生看成是知识的容器，学生被动地接受学习，完全扼杀了作为人的灵性，学习就是记忆知识，因而复制有余，创新不够。新课程把教师看成是学生学习的组织者、引导者和参与者，要求教师转变教学观念和教学方法，将学习的主动权交给学生，以培养实用型、复合型的高素质的人才为目标，这是语文本源的回归。　　教师和学生在人格上是平等的，都有尊重和被尊重的权力，教与学不是主动和被动的关系，而是基于民主思想之上在和谐氛围下的互动关系。必须提倡充分的教学民主，建立新型

4、的师生关系。　　摆正师生关系、教与学的关系，创新能力培养才能有声有色地开展，并取得最佳的效果。　　二、突出学生主体，尊重个性差异，处理好一般能力和创新能力的关系　　语文教学的主体是学生，语文教学要贯彻以学生为主体，以教师为主导的原则。“为了学生的一切，为了一切的学生”是新课程提出的重要理念，将教学归于学生主体，实现新课程教学最优化。教师要善于激发学生主体的创造活力，调动主体的好奇心、积极性和主动性。兴趣是最好的老师，兴趣是创新的源动力。任何班级的学生在智力，思维上都有独特性，认识水平，爱好兴趣也有差异，不尊重个性差异就会适得其反。5　　语文能力包

5、括哪些？传统说法是听说读写四种能力，以前的语文教学大纲提出培养正确理解运用祖国的语言文字的能力，新课程标准提出培养语文应用能力、审美能力、探究能力和终身学习的能力。这其中的一些基本的能力是一般能力，有些则可以称得上创新能力，具体哪些是一般能力，哪些是创新能力，无法作出一个硬性规定，要视具体情况而定。无论怎样教师都要明白创新能力的培养必须依赖一般能力的培养，创新能力不能超越一般能力而独立存在，二者相辅相成，训练创新能力应注重在一般能力训练的基础上进行。不能为了追求创新，刻意拔高，不切实际，超越学生的一般能力而搞所谓的创新能力培养，这种被架空的创新能

6、力是毫无意义的。　　三、讲究方式方法，解决好过程和结果的关系　　创新能力培养要注重过程，而不能注重结果。结果是次要的，过程才是主要的。教师要引领学生走好创新的全过程，在过程中求提高，在过程中得实惠，在过程中练能力。　　要讲究方式方法，打破传统教学模式，注入先进的教学理念，转变教学方式和学习方式，运用启发式教学，或点拨，或讨论，或谈话，或练习，或实验，充分利用各种教学手段尤其是现代教学技术手段。自主探究是创新能力培养的最佳的学习方法，教师要善于做好引导组织，巧设问题情境，使学习过程成为一个积极主动的探究过程。要遵从循序渐进的原则，设置“阶梯式”学习

7、过程，从简单到复杂，从易到难。　　在阅读教学中，要注重因材施教。针对不同的文章、不同的学生采取不同的教学方法。善于推陈出新，不断给学生以新的刺激，新的感受，从而激发求知欲，增强进取心。注重培养学生的问题意识，鼓励学生大胆质疑，发表自己与教材与教师与权威的不同见解。“小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进”5。疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。教师要善于引导学生将课内阅读和课外阅读结合起来，将阅读与写作结合起来，将阅读和课外活动结合起来。　　在作文教学中可集中进行的创新思维训练，要突出以下几种能力训练。　　1.发散思维能力训练。即求异思

8、维，它具有流畅性、变通和独特性，而变通是关键。只有一条思路，只会从一个方面看问题，其结果只能是流而不畅，独而不特。培养发散思维要抓住变通