在操作活动中促进幼儿自主学习

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1、在操作活动中激发幼儿自主学习李晓玲内容摘要：幼儿园教师应改变教学教育观念，把“灌输教学”转变为“操作教学”。幼儿对数学知识的学习要通过反复的操作、多次亲身体验才能获得。在数学操作活动，教师的引导、适宜的材料和方法，以及充足的操作时间，是激发幼儿学习兴趣，培养幼儿自主学习能力的关键。关键词：数学操作自主学习《纲要》提出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，促进每个幼儿富有个性的发展”，为贯彻这一新理念，教师要从传统的“以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用”的圈子中跳出来，树立“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能

2、动性”的指导思想，让自己成为教学中的引导者、学习环境的创造者，幼儿自主学习的支持者和帮助者。只有这样，才能从重视教师教转向重视幼儿学；从重视幼儿学习结果转向重视幼儿学习过程；从重视幼儿单一的接受学习转向重视幼儿的自主学习。自主学习作为一种新的学习方式，能更好的体现“以幼儿发展为本”的精神。在幼儿园数学教学中，我们应该把以往的“灌输教学”变为“操作教学”，操作，顾名思义就是活动幼儿通过反复的操作，并在操作的过程中，自己发现问题、解决问题，实现自主学习，操作活动可以有效的培养幼儿自主学习能力，激发自主学习的积极性。

3、那么怎样借助数学操作活动，来培养幼儿自主学习能力呢？一、操作材料的投放皮亚杰说：“数学首先是，也是最重要的，是作用于事物的动作”。“有材料陪伴”的学习，是孩子的学习特点，材料的适宜性，直接影响着孩子的自主学习的成效。因此，老师要为孩子提供丰富多彩的、生动有趣的操作材料，充分激发幼儿操作的愿望和参与活动的兴趣。幼儿对外界事物的好奇心极强，在学习中他们往往以兴趣为出发点，所以给幼儿提供的操作材料必须新颖、鲜艳、丰富多彩，材料的大小,要根据幼儿的年龄特点而定。但是，由于有的教师对操作材料在教学中所起作用的认识不够，加

4、上怕麻烦等原因，教学中老是几套操作材料反复使用，幼儿当然没有操作的兴趣。教师在投放材料时要注意：材料品种多：与幼儿生活密切相关的各种物品都能成为数学操作的材料，如树叶、小棒、珠子、七巧板、卡片、扑克、算盘、棋子、数卡、点卡、橡皮泥、操作板、废旧盒子、塑料空瓶、包装盒、小木块、小石子、火柴棒等等。材料数量足：提供的各类材料能满足全班人同时操作，这样既有利于幼儿对操作环境产生兴趣，又有利于幼儿之间的交流和合作。材料的投放还要遵循以下原则:层次性：一方面幼儿存在主体的差异，材料设置要体现层次性，不同能力的幼儿可以选择

5、不同难度的材料。另一方面，随着幼儿操作的熟练，在操作的过程中体现层次性，根据幼儿的具体情况逐渐增加难度。我在小班进行《分类》的教学时，能力强的幼儿提供颜色、大小不同的卡片，给能力弱的幼儿则提供只有一个变量的卡片，这样他们分类时没有T扰，就显得简单了。再如《认识长短》时，我给能力强的幼儿提供了三个长短不同的小棒，给能力弱的幼儿则是两个，只有让每个幼儿进行适合自己的操作，才能让他们有成就感，有自信心。引导性：幼儿操作性学习的过程，是幼儿自由、自主地直接感知,进行探索并获得数学经验的过程，所以教师应提供具有引导性的数

6、学操作材料，让幼儿在操作中获得发展。我在小班复习《几何图形》时,给幼儿提供大小不同的三角形、圆形、正方形，让幼儿区分并涂色，在操作纸的上面，有一个颜色标记图，红色三角形、黄色圆形、蓝色正方形。幼儿看标记图进行操作就可以了。在《水果丰收了一按数取物》教学中，为了让幼儿自主操作，我在每个小筐头上贴上数字卡片,幼儿看筐头上的数字取水果图片，因为我准备的材料充足，能力强的幼儿用时短，可以多次操作；能力弱的幼儿取放一次就可以了。引导性的操作材料，能诱发幼儿主动探索，主动获得，真正是学习的主人。多功能性：虽然数学活动中所提

7、供的材料要丰富多样，但也不能太泛，要尽可能地一物多用，这样既有利于幼儿容易发现操作冃标，又能满足不同层次幼儿的需要。二、操作活动的优化《纲要》指出：“教育活动贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验”“充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中”。因此，操作活动应生活化、游戏化。1、生活化幼儿的数学知识来源于生活，《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”幼儿周围的事物都表现为一定的数量，有一定的颜色、大小、形状等，这就为幼儿获取数

8、学体验提供了丰富的源泉。在日常e活中,我们应注重对幼儿进行渗透性、随机性的教育，培养幼儿注意发现、获得、数学知识的能力，解决一些简单的实际问题。带幼儿户外活动时，可以拾落叶，引导幼儿按大小形状、特征的不同进行分类或排序;把饮料瓶盖收集并涂上漂亮的颜色，让幼儿按颜色分类；冰糕棒涂上的颜色，让幼儿拼摆不同的形状，按数取物，收插塑玩具的过程也可以成为一种有趣的数学学习活动，请幼儿将插塑玩具按