英语课堂提问的误区与设计技巧

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1、英语课堂提问的误区与设计技巧　　摘要：有效的课堂设问不仅能让教师更好地实现教学目标，还能激起学生的求知欲，让教学活动在愉快而热烈的氛围中开展。课堂提问要在对文本深入研究的基础上，结合自身对文本的理解与分析精心设计，让学生问有所思、答有所悟、学有所获。　　关键词：英语教学课堂提问设计技巧　　学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率，加强师生情感的交流，优化课堂教学。在教学中，教师要通过提问来提高学生的思辨能力和语言表达能力，提高教学质量。课堂提问是一门设

2、疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”和时机、对象，充分发挥课堂提问的作用。课堂提问可以与学生无限沟通，激起学生的求知欲，更好地实现教学目标。因此，教师要深入研究教材，研究学生，结合自身对文本的理解与分析，设计有效的课堂提问。有效的课题提问不仅本身带有思维启发性，还能够把学生的注意力吸引到教师条理清晰的思考上，引导学生通过文本的描述去深入了解文本的实质内容，让学生学有所思、学有所悟、学有所获，从而做到习有所得。　　一、课堂提问的误区　　1.缺乏新意雷同问。5　　在传统的教学模式中，无论教学内容是什么样的，都会被硬塞在同一个框架

3、之下，以相同的模式来进行授课。在此种教学模式的影响下，教学内容中的教学提问也都是千篇一律、大同小异的，无论什么类型、什么重点的问题，最后都可以加上“是不是？对不对？”的后缀，让课堂教学变得死板而乏味。　　2.漫无目的满堂问。　　在当今教学模式下，有很多老师对自己的定位不准确，常常在教学活动开展的过程中以自我为中心，把自己所理解的文本内容，通过叙述的方式传递给学生，在叙述过后往往就跟出了他们对“这个句式弄懂了么？”的提问，在学生还没来得及思考与消化时就继续进行“填鸭式”教学，让学生吃不消，从而对英语教学产生厌倦的情绪。　　3.毫无准备盲目问。　　有个别不负责任的

4、教师，在教学活动开始之前，并没有对教学文本进行充分的理解与分析，然后凭借自己仅有的教学经验在课堂上盲目地进行提问，例如“这篇英语文章的主要内容讲的是什么？文章的中心思想是什么？”等。诸如此类的问题，不仅难以达到预期的教学目标，还会使学生丧失对英语学习的积极性，让他们认为英语课堂学习是沉闷而无趣的。　　二、优化提问设计　　1.紧扣教学主题，增强问题的针对性。5　　没有明确引导性的问题，会造成学生思维方向的混乱，不知如何进行问题延伸的思考。所以教师在进行教学问题的设计时，一定要具有针对性，首先要做到充分理解教学内容的前提，将主体很好地凸显出来，做到每次提问必有收获

5、，或引发思考，或强调重点；其次要注意英语单词的准确性，准确的用词加上恰当的句式，再通过教师合理的表达，把想要表达的内容正确地传递给学生们，让学生们能够充分理解问题的内容与侧重点，进而从容地抓住问题的主干，合理地解决问题，达到教学目的。　　2.引发认知冲突，增强问题的挑战性。　　知识的吸收与理解，往往是通过思想交流而碰撞出火花的。课堂的提问要在学生理解的范围内具有一定的挑战性，让学生自己开动大脑去思考，去解决问题，并提出质疑，当遇到自己难以独立解决的问题时，就会主动与同学合作，通过相互之间的探讨与交流，合作解疑疑难问题，并最终得出结论。这样得出的结论不仅可以增强

6、学生的求知主动性，还能够培养他们面对困难时，去进行团队协作，从而更好地解决问题，对学生自信心的培养有很大的好处。　　3.拓展学生的思维，增强问题的开拓性。　　问题的5类型应该新颖别致、灵活多样，且不可死板机械，杂乱冗长。教师应该根据教学时段的不同，提出不同重点的问题，初读时的疏导性提问、深入研究时的探讨性提问、升华品味时的鉴赏性提问等。与此同时，教师应该注意课堂上师生之间信息沟通的情况，当学生出现思想偏离或错位时，应当进行灵活的处置，把学生引导回正确的思路上，来继续教学活动。学生对教师提出的问题难以正确回答是在所难免的，因为他们是求知者，在此之前他们对此不甚了

7、解，教师应该做的就是迅速准确地判断学生出错的原因，并据此提出针对性的引导问题，从而化解学生心中的疑难。切不可对学生进行讽刺、挖苦或诸如此类对学生发展有不利影响的行为，否则会对学生造成心理阴影，使学生面对教师所提出的问题产生恐惧感，不仅不会达到激励学生的目的，反而会对学生人生观与价值观的正确树立产生不利影响。　　4.针对学生特点，增强问题的差异性。　　由于每个学生的基础不同，由此他们的思维方式也不尽相同。教师在进行问题设计的过程中，不能只考虑到教材内容的问题，还应该结合学生的实际情况，根据学生本身的对知识接纳能力和掌握能力的不同，设计出专属与不同水平学生的不同层

8、次的问题，让每一个学生都能真正地融入教